本工程桥梁全长为多少m？

简述家庭教育应遵循的基本要求是什么？

依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

案例:
“初识图层”一节的学习目标之一是通过体验和实践，认识并理解图层的作用。以下是王老师在“初识图层”一节的“体验活动”教学片段:
【体验活动】
师:同学们，在学习新课之前，大家先来做一个小活动。（PPT出示图）

请将小黄人头上的苹果“挖掉”，要把上节课我们学过的快速选择工具用上。（出示并给学生分发两个psd文件）老师准备了两个psd文件，大家用这两个文件分别操作一次，然后对比一下用这两个psd文件“挖苹果”之后有什么不同之处。
学生分别打开两个psd文件进行操作，并对比“挖苹果”的结果。表1是某学生对比后给出的结果。
表1

师（提问）:为什么两张看似相同的图片，我们对它进行修改的时候却发生了不同的变化呢？请同学们仔细观察两个psd文件的图层面板，如图16和图17所示，看看有什么区别。
学生发现“挖苹果2.psd”的图层面板比“挖苹果1.psd”多了一个图层1。

图16                                                                                        图17

问题:
（1）请分析王老师设计体验活动的意图。（10分）
（2）请结合图16和图17,设计一段教师语言来小结图层的作用。（10分）

案例1

对员工短缺的反应

尼桑汽车公司（Nissan）面临一个问题：它在日本的工厂招不到足够的工人。
日本的年青人抵制装配线工作。他们认为这种工作单调乏味、节奏太快、令人厌倦。他们宁愿从事工作环境清洁和安全的服务工作。甚至在那些想尝试以装配汽车为工作的年青人中，也有30%在第一年辞职。
劳工短缺意味着工作大量超时，许多员工每天工作12个小时，周六也工作。不仅员工不喜欢太长的工作时间，管理层也因为工作时间太长带来的高成本和雇用临时工而受到挫折。
尼桑公司的管理层能做些什么呢？不论提出什么解决方法，他们都认识到这不是一个短期问题。日本人口日趋老化，人口出生率低意味着18岁的年青人会从现在的200万人急速下降到10年后的150万人。而且，汽车制造商被日本政府强迫缩短平均工作时间，以便和其他工业化国家更一致。
美国卡车公司（USA Truck）面临着与尼桑公司相似的问题。阿肯色的长途货运公司为固特异、通用汽车等公司运输轮胎纤维和汽车部件。由于高流动率他们也面临卡车司机短缺的问题。当新的管理层接管公司时，他们决定勇敢地面对这个问题。他们直接去找他们的600名司机，征求他们对降低流动率的建议。这成为公司管理层和资深司机之间固定的季度性会议的第一次。
美国卡车公司的新管理层从司机那儿得到大量信息。当工资高时（通常是每年50000美元或更多），司机抱怨工作时间长——每周70个小时是很正常的——每次都要在路上花费2周~4周。司机要求反锁刹车和气动装置时，公司安装了。当公司在阿肯色州的西孟非斯市终点站建造了司机住宅区，员工建议每家配置私人浴室而不要公共浴池，公司也照办了。司机要求在漫长和横跨全国的长途运输中能有更多的时间回家，于是，公司减少了司机在路上的时间，把出差时间从每星期6次减为2次。
美国卡车公司的这些变革极大地提高了员工的士气，也降低了司机的流动率。但工作依旧是艰苦的。管理层要求按时送货，因为不像大多数运输公司，美国卡车公司对送货时间的承诺是准确到小时而不是到天。所以在管理层表现出对员工的尊重日益增加的同时，并没有减少对司机的期望，例如，一年内迟到两次的司机会失去工作。（中南财大2005年研）
请回答以下问题：
1：用双因素理论分析尼桑公司的问题。
2：对比美国卡车公司和尼桑公司解决员工短缺问题的方法，运用有关激励理论深化你的分析。
3：列出尼桑公司可能采取的解决员工短缺问题的各种措施。
4：在问题3列出的措施中，你建议他们采用哪一个？为什么？

汇率

《爱莲说》的作者北宋时期的大思想家________。（南开大学）

列出A、C、E、H、I、M的六个时间参数。

材料：
以下是某教师在准备讲授“辛亥革命”的相关内容时，对辛亥革命的思想基础内容的教学设计：
思想基础：民主革命思想广泛传播（板书）。
师：在辛亥革命爆发前，资产阶级革命党人做了大量的思想宣传和动员工作，使民主革命的思想得到广泛传播。他们向西方学习，将“三民主义”作为指导思想。他们同改良派进行论战，掀起中国近代史上的资产阶级性质的思想解放运动，使更多的人认识到推翻清政府、建立资产阶级共和国的必要性。
师：（教师引导学生看教材并提出问题）三民主义是怎样提出来的？其内容、核心和性质分别是什么？
生：1905年，中国同盟会成立，孙中山先生将其宗旨概括为三民主义，即民族、民权、民生，其核心是民权主义。三民主义是当时比较彻底的近代民族民主革命纲领。
（教师设置情境，把学生分为改良派和革命派，结合相关材料进行论战）
师：通过论战，使更多人冲破改良思想的束缚，投身革命，壮大了革命的力量。康有为、梁启超曾是戊戌变法的领袖、时代的弄潮儿，但在革命形势蓬勃发展的时候却成了历史发展的绊脚石。我们从康有为、梁启超的角色转变中得到了怎样的启示呢？
生：思想应该与时俱进，顺应时代潮流。
问题：
(1)该教师在讲解教学内容时运用得最典型、最特别的是哪种教学方法？结合材料谈谈你对该教学方法的认识。（8分）
(2)你觉得该教师在讲解相关内容时的情境设置是否恰当，请说明理由。（8分）