公共卫生伦理实践的原则

简述学习动机的含义及作用。

材料：
下面是某老师在讲授“自由平等的真谛”时的教学片段。
环节二：感悟自由
师：同学们都有自己渴望的自由，也都有各自追求自由的方式，下面我们先看一段材料。
【呈现情境】榜样的力量（某演员追求自己自由的同时帮助山区孩子追求受教育的权利和自由）。
提问：该演员追求自由的方法给你怎样的启示？
生1：我们不仅追求行动的自由，也追求精神的自由。
生2：自由可以让我们获得精神满足。
师：（提示）帮助留守儿童获得他们的自由。
生3：我们追求自由的同时，也要帮助他人追求自由。
师：我们要用正当合法的方式追求自由，我们的自由越大，肩上的责任越大。如果我们追求自由的方式还能帮助他人追求自由，那我们的社会就会更加繁荣和进步。这也是社会主义核心价值观所倡导的自由。让我们一起来解读核心价值观中的自由。
【播放视频】解读核心价值观中的自由。
师：刚才我们说自由是在道德和法律界限内的自由，试图超出界限的自由其实并不是真正的自由，而是试图拥有某种别人没有的特权，这种特权会导致社会生活中人与人之间的不平等，这就是我们为什么要将自由和平等一起探讨的原因。追求真正的自由，就要反对特权，追求平等。
环节三：解码平等
【图片展示】反对特权，军人依法优先，城乡教育权利平等，补贴农村。
【小组讨论】结合下列图片和生活实际，你认为人与人之间平等吗？
①如果平等，请举例说明，并说说这些平等是如何实现的。
②如果不平等，也请举例说明，并分析造成不平等的原因，并尝试提出解决方法。
③每组确定一个发言人。时间为 4 分钟。
生：交流讨论成果并展示。
师：法律视角下的平等分为两种情况：一种是同等情况同等对待（公民平等地享有权利，履行义务；反对特权）；另一种是不同情况差别对待（因为生理差异、区域差异、社会历史原因，对一部分群体特殊照顾）。
问题：请依据道德与法治课程教学理念，指出该教学片段有哪些可取之处。

你有一上午的时间，需要做四件事情。
（1）处长出差，你需要替他去开一个紧急会议。
（2）群众来上访。
（3）你需要参加一个朋友父亲的葬礼。
（4）家人生病要你去办理手续。
请问你如何协调这四件事？

皮亚杰把儿童的品德发展划分为哪几个阶段？

公民新闻

京剧中，表示奸诈多疑的人物性格的脸谱颜色是________（中山大学）

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》，简述“乡土”范围和你对乡土地理教学价值的理解。

阅读关于“气压带和风带对气候的影响”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“说出气压带、风带的分布、移动规律覆其对气候的影响。”
材料二人教版教科书中关于“气压带和风带对气候的影响”的内容。
从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳
辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
要求：
(1)试对本节课的教学背景进行分析。（8分）
(2)依据教学背景和教学内容，设计教学过程要点。（16分）

材料：
下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：
探究主题一：地理环境的组成要素
   地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识？可以从下面两个探究问题进行分析。
   【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成？
   【问题2】找一张自然风光照片.说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素？
探究主题二：地理环境整体性的表现
   地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1”“问题2”的基础上加以深化，
【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的？
【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系？
【问题5】中国酌三大自然区的整体性各有哪些具体的表现？
【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现？
探究主题三：地理环境整体性的成因
   地理环境整体性韵威因分析体现了思维的深刻性，对学习能力要求较高，设计问题应突出地球各图层的相互作用。
【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换？
问题：
(1)朱老师关于“地理环境的整体性”一课探究主题和问题的设计有哪些优点？（8分）
(2)朱老师的问题设计存在哪些不足？（6分）
(3)你认为在平时的教学中，教师提出问题后如何应对学生的回答？（6分）