确定学生的起点状态可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础，也可以通过（ ）的单元测验来确定学生的起点能力或倾向。
参考答案
参考解析
【分析题】
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一:
《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
材料二:
课文摘录：
17世纪时，荷兰已经成为欧洲资本主义国家。当时，荷兰拥有的船只超过1.5万艘，商船数超过欧洲其他国家的总和，荷兰人因此有“海上马车夫”之称。成千上万的荷兰商船贩运着世界各地的商品，如东方的瓷器、丝绸和香料，美洲的皮货，欧洲的手工业品，为荷兰商人带来了丰厚的利润。
新航路开辟的同时，葡萄牙和西班牙开始抢占殖民地，进行殖民掠夺。此后，荷兰、英国、法国等西欧国家纷纷加入殖民争夺的行列。它们在越来越多的地方建立了殖民地，并与世界各地更多的地方建立了直接的贸易联系。当时，西欧国家生产力还不高，仅仅依靠正常贸易，远远不能满足它们对财富的贪欲，于是，抢劫、欺诈等成为这一时期西欧殖民者常用的卑劣手段。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。
【分析题】
材料：
某教师在“细胞器——系统内的分工合作”教学中，通过下列材料结束本节课的教学。
爱你爱到细胞深处
穿过纷繁复杂的生物圈，你来到我的面前；
是否有一条无形的碳链，冥冥中把你我相连；
你是线粒体，没有你我便失去能量；
你是叶绿体，让我拥有了新的养料；
你是溶酶体，随时可以溶解我的一切；
你是核糖体，把我像氨基酸一样俘虏；
你是内质网，把我像蛋白质一样加工；
你就是高尔基体，包裹了我，又把我轻易放弃。
问题：
（1）分析该教师结束本节课的特点。（8分）
（2）结合材料分析教学语言的使用应注意的问题。（12分）
【分析题】
病史摘要：女性，58岁，渐进性劳累后呼吸困难6年，加重伴双下肢浮肿1个月入院 。患者6年前，在一次登楼梯时突感心悸、气短、胸闷，休息约1小时稍有缓解 。以后自觉体力日渐下降，稍微活动即感气短、胸闷，夜间时有憋醒，无心前区痛 。曾在当地诊断为"心律失常、房颤"，服药疗效不好 。1个月前感冒后咳嗽，咳少量白色黏痰，气短明显，不能平卧，尿少，颜面及两下肢浮肿，腹胀加重而来院 。既往20余年前发现高血压(170/100mmHg)未经任何治疗 。8年前有阵发心悸、气短发作 。无结核、肝病和肾病史，无长期咳嗽、咳痰史；吸烟40年，不饮酒 。
查体：T37 .1℃，P72次／分，R20次／分，Bp160/96mmHg，神清合作，半卧位，口唇轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩清音，左肺可闻及细湿啰音，心界向两侧扩大，心律不整，心率92次／分，心前区可闻Ⅲ／5级收缩期吹风样杂音；腹软，肝肋下2 .5cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未及，移动性浊音（-），肠鸣音减弱；双下肢明显凹陷性水肿 。
实验室检查：血常规Hb129g/L，WBC6 .7×10
/L，尿蛋白(±)，比重1 .016，镜检（-），BUN7 .0mmol/L,Cr113μmol/L，肝功能ALT56μmol/L,TBIL19 .6μmol/L 。
查体：T37 .1℃，P72次／分，R20次／分，Bp160/96mmHg，神清合作，半卧位，口唇轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩清音，左肺可闻及细湿啰音，心界向两侧扩大，心律不整，心率92次／分，心前区可闻Ⅲ／5级收缩期吹风样杂音；腹软，肝肋下2 .5cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未及，移动性浊音（-），肠鸣音减弱；双下肢明显凹陷性水肿 。
实验室检查：血常规Hb129g/L，WBC6 .7×10
/L，尿蛋白(±)，比重1 .016，镜检（-），BUN7 .0mmol/L,Cr113μmol/L，肝功能ALT56μmol/L,TBIL19 .6μmol/L 。
