课程与教学评价的取向的含义是什么?目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价分别是指什么?

题本

4.答辩题目

（1） What will you do to help students master the pronunciation of what we need to learn?

（2）What will you do if the students can’t focus on your class?

现代教育在“老师的教”和“学生的学”之间更重视________。

有研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要有三个特征：流畅性、（  ）和独创性

先看例子：
（1）<北京话>我么，这次就算了，下次再说。
雾霾嘛，雾里把人给埋喽。
茶你就不用泡了。
（2）<上海话>老吴是，勿会赞成格。（老吴啊，是不会同意的。）
老李倒，作兴会同意。（老李呢，可能会同意。）
侬茶么就用不着冲了。（你茶就不用冲了。）
问题：以上北京话和上海话的例子中，划线的成分是什么成分，反映了两地方言的哪些差异？有人说，方言研究可以对普遍语法理论做出贡献。可结合以上例子和你熟悉的外语谈此观点，也可以举其他案例来谈。[中山大学]

现代企业制度[四川大学；中央财大；华南师大；人大]

法院是否应当受理B公司的诉讼？为什么？

西西

案例：
初中物理“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”的一段课堂教学实录如下：
师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得它们对于一个电路都有什么作用？
生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电越大，电流越小。
师：很好，看来大家对之前的知识掌握非常到位了，那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？我们来用实验验证一下，要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理？
生：控制变量法，电阻不变，改变电压的值。
师：对，研究两个物理量的关系，我们要控制第三个物理量不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢？
生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。
师：滑动变阻器的作用是什么呢？
生：保护电路。
师：好的，那现在同学们就来自己动手连接电路进行实验，并将数据记录到表格中。
师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现？
生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。
师：这位同学观察得非常细致，反应也很快。
师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系：导体两端电压一定时，通过导体两端的电流与其电阻成反比。
问题：
(1)请对上述课堂实录中教师教学存在的问题进行评述。（15分）
(2)请设计一段教学片段，以改进上述问题。（15分）

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