正面外部经济效应
参考答案
参考解析
【分析题】
甲公司相关年度发生的有关交易或事项如下：
（1）2×19年1月1日，承租人甲公司与出租人乙公司签订了一份办公楼租赁合同。当日，甲公司取得办公楼钥匙，可以自主安排对办公楼进行装修使用，甲公司将该办公楼作为其总部办公楼使用；为获得该项租赁，甲公司通过银行转账向促成此租赁交易的房地产中介支付佣金8万元，甲公司无法确定租赁内含利率，甲公司的增量借款年利率为5%。
根据租赁合同的约定，每年的租赁付款额为150万元，于每年年末支付，不可撤销租赁期为5年，并且合同约定在第5年年末，甲公司有权选择以每年150万元的租金续租5年，也有权选择以5000万元购买该办公楼。
租赁期开始日，甲公司计划不行使购买选择权。甲公司对该办公楼进行重大装修改良，预计装修改良的使用寿命为10年。
2×19年12月31日，甲公司通过银行转账向乙公司支付租金150万元。
（2）2×22年12月31日，甲公司通过银行转账向乙公司支付租金150万元。当日，受甲公司可控范围内的重大事件的影响，甲公司经过重新评估后认为其合理确定将行使上述购买选择权；甲公司无法确定租赁内含利率，甲公司的增量借款年利率为6%，甲公司预计该办公楼的剩余使用寿命为20年。
（3）2×23年12月31日，甲公司行使了购买选择权，通过银行转账向乙公司支付了5000万元并办理了该办公楼的法定所有权过户手续。
其他资料：（1）甲公司自租赁期开始的当月对使用权资产采用年限平均法计提折旧并直接计入当期损益，租赁负债相关的利息费用按年计算；（2）(P/A,5%,10)=7.7217，(P/A,5%,6)=5.0757，(P/A,5%,5)=4.3295；（3）本题不考虑相关税费及其他因素。
要求：
（1）根据资料（1），判断该租赁的租赁期，并说明理由。
（2）根据资料（1），计算甲公司于租赁期开始日应确认的使用权资产和租赁负债的金额，并编制甲公司2×19年度与租赁相关的会计分录。
（3）根据资料（1）和（2），计算甲公司于2×22年12月31日购买选择权的评估结果发生变化且支付当年租金后的租赁负债金额及2×22年末重新计量后的使用权资产账面价值，编制调整租赁负债和使用权资产的会计分录。
（4）根据资料（1）至（3），计算甲公司2×23年度对使用权资产应计提的折旧金额，编制2×23年度与租赁相关的会计分录。
【分析题】
材料一
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“发生在肺内的气体交换”部分内容要求如下：描述人体呼吸系统的组成；概述人体肺部和组织细胞处气体交换过程。
材料二
某教师的教学过程：
一、提问导入新课
1.人屏住呼吸能坚持多久？（学生）不能超过两分钟。
2.同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？（学生）呼吸系统。
二、新课教学
师；请同学们阅读课文，回答什么是呼吸系统，呼吸系统包括什么。（PPT展示人体呼吸系统组成的彩图）
生:呼吸道和肺组成呼吸系统。
（一）呼吸系统
教师通过PPT,介绍呼吸系统各个器官的特点：
1.呼吸道——气体进出的通道（鼻、咽、喉、气管、支气管）。
2.肺——气体交换的场所。
3.描述肺泡适于气体交换的特点。
（二）呼吸运动与肺通气
1.自我感知，思考问题。
同学们用手压住自己的前胸做一次深呼吸，仔细体会你自己是怎样呼吸的，并且胸腔如何变化。（学生）肋骨上升和下降。
2.介绍呼吸运动与肺通气的概念。
3.演示实验（实验模型略）。
4.通过演示实验完成练习。
总结：肋间外肌和膈肌收缩→胸廓扩大一肺容积扩大→吸气。
肋间外肌和膈肌舒张→胸廓缩小→肺容积缩小→呼气。
（三）人体内的气体交换
1.在教室中某一处喷洒花露水，同学们能闻到吗？为什么能够闻到香味？（学生）因为香味在扩散，由高浓度向低浓度扩散。证明气体的扩散作用：气体总是由高浓度一侧向低浓度一侧运动，直到平衡为止。（老师）人体内的气体交换也是通过气体的扩散作用而实现的。
2.动画展示气体在肺部的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从肺泡进入血液中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳由血液扩散到肺泡中再通过呼气排出体外。
3.动画展示气体在组织细胞中的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从血液进入到组织细胞中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从组织细胞扩散到血液中，然后由血液把二氧化碳运走。
（四）气体在血液中的运输
1.血液是怎么运输氧气和二氧化碳的？（学生）人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。
2.怎样区别动脉血和静脉血？（学生）动脉血含氧较多、颜色鲜红；静脉血含氧少、颜色暗红。
要求：
（1）根据课程标准，分析并写出该节课的教学目标。（15分）
（2）请写出该节课的重点、难点并说明该教师是如何突破重难点的。（15分）
【分析题】
材料
“电离平衡”是高中化学中的重要概念，按照高中教材内容的编排，学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”相关知识，故该知识可应用概念同化策略进行学习。
根据以上材料回答问题：
（1）简述在电离平衡教学中应用概念同化策略的主要环节。（6分）
（2）简述学生实现概念同化策略的条件。（6分）
