简述少先队组织教育的基本内容。

患者，男性，13岁 。排尿困难3天 。
患者于3天前自觉无明显诱因突然出现排尿时尿流中断，伴疼痛不适 。活动变换体位后，可以继续排尿 。因为不影响学习，当时并未介意 。此后尿流中断不断出现，并伴有轻度尿频、尿急、尿痛 。发病以来，食欲、睡眠未受影响 。
体格检查：T36 .8℃，P70次／分，R14次／分，BP120/80mmHg 。心肺无异常发现 。腹部略隆起，全腹柔软，无压痛，肝脾未及，肠鸣音正常 。外科情况：排尿后膀胱区无触痛，未叩及膀胱浊音区 。尿道口正常，未见红肿，未见异常分泌物流出 。
辅助检查：血常规正常 。尿液常规检查：RBC10~15/HP 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

简述隐性课程与显性课程的关系。

教学计划的制定要从造就各种人才的需要及（　　）出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配等，才能从整体上保证（　　）的正常运转。

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1.题目：文学作品的个性化解读
2.内容：
   我们在课堂学习和课外阅读中，经常有与老师，同学看法不一致的情况，或者初中时读过的文章，高中再读，又有了新的理解与体会。你怎样有待这种现象？如果能用心总结阅读经验，探究这种现象产生的原因，对文章鉴赏阅读的规律就会有所认识，也就能提高自己的阅读能力。
3.基本要求：
（1）名作重读，发现新内涵。
（2）明了“文学个性化解读”的含义。
（3）要体现学牛的丰体地位。

4.答辩

（1）个性化解读文学作品的基本原则有哪些？

（2）再举一个“同一作品，不同的人，解读不同”的例子。

在微观经济学中，给定一般的线性需求函数Q＝f（P），请用代数方法证明该函数任意两点上的需求弹性不等。

案例：
初一(3)班有35名同学，正在上“山羊分腿腾越”的体育课。场地布置和教学设施见图1。
王老师让张同学做动作示范时，他对保护与帮助的方法进行了讲解示范，要求其他同学认真听讲、仔细观摩。

问题：
(1)分析该教学案例中存在的问题。
(2)针对问题，提出合理的教学改进方案。

在用极限法测量绝对阈限时，为什么要同时使用递增和递减序列？只使用一种形式的序列会产生什么后果？

指数（index）[人大]

简述终止心肺复苏的指标 。