《孖剌报》

社会研究的方法体系由哪几个部分构成？不同的方法论、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？

阅读下列材料回答问题.
   张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下:
   张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表.今天我们一起来探究——串联电路的电流规律。
张老师：请看下面的电路图，想知道串联电路的电流规律就要测出A、B、C三点的电流大小。

学生A：为什么要测量A、B、C三个点呢？

   张老师：这是随机取的三个点，现在请同学们依据下面的电路图使用电流表分别开始测
量.并将得到的数据填在表格中。
张老师：大家测完了吧？请一位同学来汇报一下他的数据。
学生B：老师，我测得的三个点的电流值相等。
张老师：很好，由此我们得出在串联电路中电流处处相等，IA=IB=IC  
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。（15分）
(2)针对存在的问题设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学片段、教学活动等）。
（15分）

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胸部闭合性损伤（肋骨骨折、血胸和气胸）的临床表现及病理生理基础

《有所谓报》

案例：　　阅读下面的学生习作，完成下题 。　　    雨润万物，馨香满天　　①初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥 。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 。这一切真的归于沉寂了吗？君不见细雨过后滋润万物，一片生机盎然：君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花 。　　②时间的巨轮隆隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙 。我于那泥土微湿的痕迹中看到了那泥水化成的细雨，滋润万物；又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过 。　　③你"少时陈力希公侯，许国不复为身谋"，然而"永贞革新"的失败使你身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦 。可岭南的瘴疫并不能使你击倒，你化身那绵绵的细雨，尽自己微薄之力造福永州百姓 。你打了井，办了学，放走了奴婢，在这片蛮荒之地营造出一片绮丽的风景 。你以一带罪之身，化身为绵绵细雨，无声无息地滋润着岭南万物 。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边垂的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华 。　　④"一纸诏书，汉匈和亲"，令多少后宫佳丽听此凋朱颜，只有你--柔弱而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担 。别长安，出潼关，江南再难见 。站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓言：愿保汉匈百年好，直至"独留青冢向黄昏" 。你将邵华容颜，化身为飘零的花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大爱庇护着天下苍生，在你身后是一片手足和睦、国泰民安，是大漠中一曲旷远的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护花 。　　⑤世间万物便是在这种循环往复中生生不息，繁衍万代 。片言居要，百意烛照 。细雨虽然渺小而无形，但它在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；闲花在落地之后虽淡去了雍容华贵，但却在化作春泥更护花的奉献中得到了重生 。　　⑥愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败 。　　问题： 1 .请从第③④段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正 。 2 .请指出本篇作文至少两个优点 。

阅读材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样？学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢？引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢？今天通过“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料三“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。
问题：
(1)分析材料一、二所使用的教学导入方法。（10分）
(2)运用“生活”导入法为“地球的运动”设计一个合适的教学导入。（10分）

试述销售收入百分比的缺陷。

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