根据事件二，说明第15天末的进度检查情况(按“XX工作实际比计划提前或滞后X天"表述)，并判断对计划工期的影响。

简要病史：男性，17岁 。突发眼前闪光15分钟后左侧头痛1小时急诊就诊 。
要求：你作为住院医师，请围绕以上简要病史，写出应该询问的患者现病史及相关病史的内容 。

教师正确而及时地批改作业能有效地发挥反馈——矫正的作用。请简述教师批改作业应注意的事项。

【简要病史】梁某，男，56岁，腰部及左下肢疼痛1天。
【答题要求】病史采集题要求根据简要病史口述应如何采集病史。

案例：
高二(5)班男生28人，篮球场2块，篮球14个。
教学内容：原地跳起单手肩上投篮（新授课）。
教学目标：让学生掌握原地跳起单手肩上投篮动作技术，发展学生的下肢力量和协调性，培养学生互帮互学的合作意识。
教学步骤：①教师宣布本课内容，带领学生做准备活动、熟悉球性练习；②教师讲解，示范动作，教师强调动作重点（投篮时的手形、手法）难点（跳起投篮的时机）；③学生分组练习：原地投篮练习10次；④上一步跳起单手肩上投篮练习5次；⑤原地跳起单手肩上投篮练习5次；⑥教师巡视指导，纠正错误动作，请掌握技术动作较好的学生展示，教师讲评；⑦素质练习，蹲起跳20次三组，俯卧撑20次两组；⑧教师小结，布置作业（跳投篮10次），宣布下课，收还器材。
问题：
(1)根据上述材料，分析该案例能否完成教学目标，为什么？（6分）
(2)指出该案例教学步骤中存在的不足。（9分）

战略性计划（华南理工2014年研；北二外2009年研）、战略计划（华中师范大学2015年研；东北大学2015年研；中南财大2007年研）

某蓄电池厂工人从事铅作业3年，1年前开始出现间断头晕、口腔内经常有甜味，偶有腹部不适、便秘、便秘时伴有腹痛，去医院职业病科就诊 。经检查，诊断结果为慢性轻度铅中毒 。
问题：
1．慢性铅中毒的诊断主要有哪些依据？
2．慢性轻度铅中毒的诊断标准及处理原则 。

试述确定班会主题应遵循的原则。

分析下文的文体，并谈谈你对此类文体的认识。
附材料：
最低温零下457℃！走近中国“第二寒极”百姓生活
上午，我们乘车从富蕴县出发，沿着新打通的雪道蹒跚前行。路两边的积雪有1米多厚。经过一个多小时，我们来到了吐尔洪乡和可可托海镇。远远就看到农户家烟囱升起的袅袅长烟。
这次降温并没有给当地群众生活造成明显影响。当我们走进吐尔洪乡哈发提·扎尔合曼尔家，红红的火炉将屋子烘烤得格外暖和，冰火两重天的情形突然出现在我们面前。
“我这辈子还没有见过这么大的雪。”哈发提·扎尔合曼尔说，这里冬天气温降至三四十摄氏度是常事，这里的人们对严寒已经习惯了，低温对我们老百姓的生活不会有很大影响。
可可托海，哈萨克语，意为“绿色的丛林”，这里有气象记录的最低温度仅次于黑龙江漠河，被称为中国“第二寒极”。在可可托海镇，我们不时看到一些哈萨克族群众在街头或坐马爬犁或徒步行进，他们的额头和眉毛上布满了雪霜。
我们走进塔拉特村村民吐尔逊·马德汗家时，她正在给牲畜添料。她说：“我家有40头（只）牲畜，过冬前已经准备好了草料，这次降雪和降温对我们没有太大影响。最近气温降低，我们只要将牲畜从圈里赶出来喂料的时间推迟一两个小时就可以了。”
当日17时许，当我们离开吐尔逊·马德汗家时，我们乘坐的车辆却不慎陷入了厚厚的冰雪之中。好在我们事先准备了铁锹，与当地干部一起，经过半个多小时的努力，终于脱离了困境。就在我们为此欢呼时，正好碰到富蕴县县委的工作人员正为当地贫困群众发放米、面和慰问金。
19时许，可可托海已是夕阳西下，当地气温再次慢慢降低，我们的车也缓缓踏上了归途。遥望附近的村庄，不少家庭的屋顶升起了袅袅炊烟。我们突然有种感慨，生活在这里的人们，即便面临再大的风雪，再低的气温，他们都会乐观应对，因为他们自信、勤劳而坚强！
（文章来源：新华网）

案例：

阅读教师的教学实录（节选），完成第16题。

师：朱自清笔下的“荷塘月色”细腻淡雅，浑然一体，每个读过的人都有很真切的美的感受，而且这种感受都有细微的差别，请大家把自己对文章的感受写下来交流一下。

生1：夜色撩人，荷花在作者的笔下已经浑然是一个个精灵，她们是来自神秘的世界吗？在这样动人的夜晚，在人迹罕至的池塘边偷偷沐浴。作者是误入了仙境吗？那就和她们一起共舞吧。否则她们就会像这渺茫歌声似的清香一样散去，再难寻觅她们的芳踪了。

生2：荷花在这儿寂寞地开放，无人欣赏；我在岸边驻足，无人理会。花朵在月光中独自美丽，我在这美丽中迷失自己。这边清香也是那么缥缈，仿佛幸福和我若即若离。想走近荷花深处．又恐它们腾空而起，飞向天际。于是我静静地驻足，独自享受这份忧伤。

（同学们这么精彩的发言让老师感到很欣喜，他们的诸多感觉正是这篇文章主题多元性决定的，于是老师不失时机地启发同学）

师：同样的内容大家的感觉却不同，你们认为这篇文章的感情基调是什么呢？

生1：作者是喜悦放松的，他笔下的荷塘多美丽啊，如果心情沉重不会有这样美丽的语言的。正是此景只应天上有，人间能得几回见啊！作者能不开心吗？

生2：作者心情很忧郁，虽说他描写的景色很美丽，但是我读的时候，在字里行间感觉到了压抑，我几乎找不到热烈激昂的词语。最关键的是我读的时候高兴不起来，反而觉得有一种酸楚，所以我认为作者当时心情肯定很忧伤。

师：同学们的分析都很有道理，这和作者当时复杂的心情分不开，大家都是根据自己的主观理解来判断的。那是什么原因造成了朱自清复杂的心情？能根据文章内容作出判断吗？

生1：是对国家前途的忧虑。因为作者反复提到“这几天心里颇不宁静”，而那段日子国家发生了很多重大事件。

生2：我也赞成。文章的结尾说“这令我到底惦着江南了”，“到底”意味着作者这几天一直想着江南的事，今晚出去是为了忘却，却因为想到江南采莲，终于不能忘却。“惦着”不是“向往”，而是“挂念”“放心不下”。那么，当时的江南有什么事让作者“挂念”“放心不下”？这不是一清二楚吗？

……

师：同学们的分析都有道理，读文章除了要根据自己的主观情感来解读外，必不可少的是对文章本身的内容的分析和理解。这样看来，课前大家的读后感，有些同学理解过于“自我”，缺乏对文章本身的解析。大家认为，哪些读后感是需要改进的呢？

生：其中把荷塘月色的感情诠释为思乡的，我认为不妥，因为本文虽然感情复杂，但思乡的主题却是没有的，“惦着江南”也不能理解为思乡。

师：其实大家的读后感都有可取之处，都是对文章的一种感悟，结合文章本身的内容和自己的主观经验解读文章，就会产生一篇篇新的属于自己的《荷塘月色》，毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特啊！

问题：

16.以上是一位高中语文教师有关《荷塘月色》的教学记录片段，阅读并结合新课标作出评析。