阅读下面材料，回答问题。
两个教师在教学《圆的认识》一课时：
教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
阅读以下材料，回答问题。
桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”讲解时，计划从以下几方面进行教学：
1）光照与建筑
图片展示：桐庐中学新校区效果图
引导提问：体育场有何特点？为何要如此设计？学校周边街道走向如何？又是为什么？
鼓励归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的是其走向与子午线成
30º-60º夹角，即街道规划上可以考虑与子午线成30º-60º夹角。
2）风向与工业布局
引导提问：(1)在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局
在哪里比较好一点？(2)在季风区，又如何布局较合理？(3)在风向多变区呢？
示意归纳：某地常年盛行一种主导风向，那么一般把工厂布局在该风向的下风向处；如该
地盛行季风，那么工厂一般布局在冬夏风向垂直线的市区郊外；而在风向多变区，则要布局在最小风频风向的上风向。
教师设问：那我们桐庐呢？给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工
厂等，问：我们桐庐如何布局比较合理？
学生活动：做家乡的小规划设计师
课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题：
(1)刘老师的教学设计中有哪些优点？有哪些不足？
(2)上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到教学效果？
【分析题】
小王的表现一直十分优秀，年终考核是第一名，是优秀员工的最佳人选，但是局长觉得小王还太年轻，没有给小王评优秀。小王心里有情绪，消极怠工，并想要以工作压力大为由调岗。如果你是小王的朋友，你会怎么安慰他？请现场模拟。
【分析题】
患者女性，30岁 。
主诉：右下腹剧痛，伴恶心、呕吐1h 。
病史：患者平素月经规律，5～6/30天，量中，无痛经，末次月经2008年9月1日，量同以往，于9月16日10点摔倒后突发右下腹痛，伴恶心、呕吐、肛门坠胀感，腹部拒按，无阴道流血、流水，遂来急诊 。23岁结婚，孕2产1，末次生产5年前，工具避孕 。既往体健，否认心、肝、肾等疾患，有卵巢肿瘤病史 。
查体：T 36 .3℃，P 120次／分，BP 130/80mmHg，痛苦病容，面色苍白，出冷汗，心肺无异常 。腹肌紧张、压痛、反跳痛 。外阴发育正常，阴道畅，宫颈光滑，举痛、摇摆痛明显，子宫正常大小，右侧附件区触及直径约6cm包块，压痛明显，左侧附件轻压痛 。
辅助检查：尿妊娩试验(－)，Hb 99g／L，WBC12 .8×10
／L，PLT 209×10／L 。B超：子宫正常大小，子宫右后见6 .5cm×6 .0cm囊性包块，形状欠规则，子宫直肠陷凹有大量液性暗区 。
主诉：右下腹剧痛，伴恶心、呕吐1h 。
病史：患者平素月经规律，5～6/30天，量中，无痛经，末次月经2008年9月1日，量同以往，于9月16日10点摔倒后突发右下腹痛，伴恶心、呕吐、肛门坠胀感，腹部拒按，无阴道流血、流水，遂来急诊 。23岁结婚，孕2产1，末次生产5年前，工具避孕 。既往体健，否认心、肝、肾等疾患，有卵巢肿瘤病史 。
查体：T 36 .3℃，P 120次／分，BP 130/80mmHg，痛苦病容，面色苍白，出冷汗，心肺无异常 。腹肌紧张、压痛、反跳痛 。外阴发育正常，阴道畅，宫颈光滑，举痛、摇摆痛明显，子宫正常大小，右侧附件区触及直径约6cm包块，压痛明显，左侧附件轻压痛 。
辅助检查：尿妊娩试验(－)，Hb 99g／L，WBC12 .8×10
／L，PLT 209×10／L 。B超：子宫正常大小，子宫右后见6 .5cm×6 .0cm囊性包块，形状欠规则，子宫直肠陷凹有大量液性暗区 。
