立论（复旦大学）
参考答案
参考解析
【分析题】
（2014安徽）基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效率。但在实际教学中还存在“四个一”：
“一讲到底”——满堂灌，讲得过多，过细，面面俱到；
“一练到底”——满堂练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；
“一看到底”——满堂看（课本）几乎没有指导、提示和具体要求；
“一P(PPT)到底”——满堂放（课件、录像），用播放代替讲授、问答和讨论等。
根据上述材料，分析并回答问题：
（1）“四个一”各有何弊端？
（2）如何纠正“四个一”？
【分析题】
阅读文本材料和相关要求，回答第19小题。
张岱《湖心亭看雪》原文
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
研讨与练习
一、背诵课文，完成下列练习。
1.说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
2.文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。
二、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟装笠翁，独钓寒江雪。
单元导语
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
学生情况
八年级，班级人数48人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
完成研讨与练习第二题。（20分）
【分析题】
（本小题7分。）欧太照明是一家主营灯具生产的企业，于1993年11月23日在深圳证券交易所挂牌上市，旗下产品有普通灯泡、装饰灯泡、碘钨灯等。令人唏嘘的是，这家于1993年就上市的老资格企业，从2016年以来陷入了各种内控危机。
2016年9月份前后，欧太照明的大股东庄某利用尚未公开的内幕信息，违规买卖公司股票。2017年1月，欧太照明收到证监局《行政监管措施决定书》，责令公司公开说明相关的交易。
在国内灯具产品的供给已经由卖方市场转变为买方市场的情况下，欧太照明总经理张某深知，在这样一个充分竞争的产品市场里，如果公司的产品在质量或形式上独具特色，那么公司的市场占有率和盈利水平会持续上升，否则终将面临被市场竞争所淘汰的危机。然而张某在任职期间却剑走偏锋，为了通过提高企业绩效来获取高额奖金，无视正常的销售程序，违规赊销给关系户，非法获利近200万元。张某一直将公司资源作为自己的资源来使用，利用职务便利进行利益交换，达到“相互服务”的目的。据悉，张某在公司内拥有着至高无上的权力，公司大大小小的事都由张某说了算，不仅无视公司的规章制度，更缺乏对风险的敬畏之心，将审批权、人权和事权集于一身，使得个人行为远远凌驾于内部控制机制之上。
2017年12月，根据《证券法》的有关规定，欧太照明因涉嫌会计信息披露违法违规，将面临监管部门的调查工作。经查明：欧太照明于2016—2017年间，总经理张某通过虚构销售回款的方式虚增利润4500.02万元，公司及其高管张某最终被证监会合计判罚1500万元。
2018年第一季度，欧太照明实现营收12.92亿元，同比下降23.83%；实现净利润3.93亿元，同比下降35.48%。欧太照明自上市以来，此前从未出现过单季净利润下降超30%的情况。二级市场上，欧太照明的股价于4月之后快速下跌，目前已逼近2016年9月以来的最低位。在此情况下，润天集团欲出手拿下欧太照明的控股权，历经10个月的谈判，欧太照明的大股东庄某与润天集团签署股份转让协议，润天集团以7.61亿元的总价受让庄某所持的全部股份。在最新的一次增持过后，意味着润天集团正式成为欧太照明的控股股东。
欧太照明在“新主”进场之后，逐步规范了企业的发展，同时也让欧太照明在资本市场的形象得到改观，未来或将迎来更好的发展。
要求：
（1）依据“公司治理三大问题”，简要分析欧太照明存在的公司治理问题的类型与主
要表现；
（2）简要分析外部治理机制在本案例中的体现。
【分析题】
材料：
一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢? 还是我处理？他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误。
问题：
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。
(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
