《法兰西晚报》

讯息

C公司生产和销售甲、乙两种产品。目前的信用政策为“2/15，n/30”,占销售额60%的客户在折扣期内付款并享受公司提供的折扣；不享受折扣的应收账款中，有80%可以在信用期内收回，另外20%在信用期满后10天(平均数)收回。逾期账款的收回需要支出占逾期账款额10%的收账费用。

如果明年继续保持目前的信用政策，预计甲产品销售量为4万件，单价100元，单位变动成本60元，平均每件存货的变动成本为50元；乙产品销售量为2万件，单价300元，单位变动成本240元。平均每件存货的变动成本为200元。固定成本总额为120万元，平均库存量为销售量的20%，平均应付账款为存货平均占用资金的30%。

如果明年将信用政策改为“5/10,n/20”,预计不会影响坏账损失、产品的单价、单位变动成本、每件存货的平均变动成本和销售的品种结构，而销售额将增加到1200万元。与此同时，享受折扣的比例将上升至销售额的70%;不享受折扣的应收账款中，有50%可以在信用期内收回，另外50%可以在信用期满后20天(平均数)收回。这些逾期账款的收回，需要支出占逾期账款额10%的收账费用。固定成本总额为130万元，平均库存量为销售量的25%,平均应付账款为存货平均占用资金的40%。

该公司的资金成本为12%。

要求：

(1)假设公司继续保持目前的信用政策，计算其平均收现期和应收账款应计利息以及存货占用资金的应计利息和平均应付账款的应计利息(一年按360天计算，计算结果以万元为单位)。

(2)假设公司采用新的信用政策，计算其平均收现期和应收账款应计利息以及存货占用资金的应计利息和平均应付账款的应计利息。

(3)计算改变信用政策引起的损益变动净额，并据此说明公司应否改变信用政策。

范长江的西北通讯（清华大学；南京师大）

阅读《故都的秋》教学实录（片段），回答第16题。
案例：
师：那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是匆匆地一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？
师：大家可以互相交流，借鉴一下别人的想法，看能不能对自己有所启发。想通了就说。
生1：我不会这样安排，但我觉得他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的，而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。
生2：作者想从平凡中写出不平凡的味道来。
生3：作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。
师：是呀。作品就是要引起共鸣的。陶然亭那些地方有些人不一定到过，我们当中有没有到过的？（学生中有点头的，但大部分未点头）所以，若你写了，大家不一定能和你沟通。这位同学讲解得很有道理。还有其他的解释吗？
生4：从细小的东西入手，细小处都这么有秋味，大处就更不用多说了。
生5：回到了故乡，会感到一草一木都是亲切的，所以一草一木都渗透着秋味。
师：好，大家的想法都很有道理。但不知道大家注意过这样一个现象没有，外地人听说成都就会想到都江堰、杜甫草堂、乐山大佛等，但是不是只有到了这些地方才能感受到成都的文化氛围，感受到那种成都味呢？
生1：不是！成都的特色是蔓延在生活中的。
师：那同学们，要是让你们描写成都的味道，你们会从哪里着手描写呢？
生2：成都大街上，弥漫着火锅味的川普，路两旁的成都风味小吃，还有大大小小的茶馆，哗啦啦的麻将声，都是成都独特的风味。
师：那同学们，如果老师提起北京，你脑海里出现的是什么？
生：故宫、天安门、长城……
师：对，提起北京大家首先想到的是北京的这些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢？
生：不是。
师：我们在那小胡同里依旧能感觉到那种京韵京味，所以郁达夫没去之前想的和去了之后写的不一致，我们能够理解。这是一个方面。另外我们想，他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声，这些都是京都名胜美景和特色。这是历史留下来的外在的印痕，是外来人最易注目的。那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的？
生：吵闹的、拥挤的。师：对，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？
生：不吻合。
师：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只是匆匆地一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫“不蔓不枝”。
问题：
(1)分析教师在学生品读语言过程中的指导作用。
(2)分析该教师在教学过程中有什么值得借鉴之处，结合具体内容分析。

对下列课例进行点评分析。
   要求：对以下教学设计进行客观评价。根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的教学过程进行分析，并提出改进建议。
   【课程名称】鉴赏歌剧《白毛女》
   【教学对象】高中一年级学生
   【教学目标】略
   【教学重难点】略
   【教学过程】
   一、导入
   教师播放外国歌剧《魔笛》的视频片段并提问：“视频中的内容属于哪种艺术形式?”学生自由回答后教师总结答案是歌剧，引入新课。
   二、新课讲授
   (1)初步感知：教师初次播放歌剧《白毛女》音频中《北风吹》《十里风雪》两个唱段，学生聆听后对作品的情感基调有一个大致把握。
   (2)教师向同学们讲解《白毛女》的故事梗概以及作者创作背景和作品的地位。
   (3)教师最后播放《太阳出来了》唱段，学生聆听后总结出该乐段的音乐特点和表达的情感；再播放《我要活》《十里风雪》这两个唱段，体会一部音乐作品中不同段落表达出的不同情感，以及不同段落由于情感的不同，旋律特点所存在的不同。
   三、小结作业：上网观看一部西洋歌剧，总结西洋歌剧与中国歌剧的不同。
四、板书设计：略。

唐代的玄奘被称为三藏法师，是因为他精通佛教经典的________藏、________藏和________藏。

理论，教育理论

怎样理解财政不平衡。[北航]

关于先秦诸子散文的发展阶段论述。

事件一中，指出泥浆池应采取的安全防护措施。