患者女性，35岁 。
主诉：腹胀2个月 。
查体：全腹部压痛，肝脾助下未及，腹水征（+），腹部触诊有柔韧感 。
辅助检查：腹水淡黄色，比重1 .020，细胞计数4×10
/L，分类以淋巴细胞为主，细胞学检查未找到癌细胞 。
参考答案
参考解析
【分析题】
【病例摘要】
患者女性，35岁 。
主诉：腹胀2个月 。
查体：全腹部压痛，肝脾助下未及，腹水征（+），腹部触诊有柔韧感 。
辅助检查：腹水淡黄色，比重1 .020，细胞计数4×10/L，分类以淋巴细胞为主，细胞学检查未找到癌细胞 。
患者女性，35岁 。
主诉：腹胀2个月 。
查体：全腹部压痛，肝脾助下未及，腹水征（+），腹部触诊有柔韧感 。
辅助检查：腹水淡黄色，比重1 .020，细胞计数4×10
/L，分类以淋巴细胞为主，细胞学检查未找到癌细胞 。【分析题】
王老师在讲三角形的面积计算公式时发现，直接告诉学生三角形的面积=底x高x1/2太抽象，所以他让学生用纸做一个长10厘米，宽6厘米的矩形，老师问：“矩形的面积如何计？”学生回答：“长x宽。”王老师接着问：“那具体面积是多少？”学生回答：“60平方厘米。”接着，王老师让学生把长方形沿对角线分成两半，形成两个直角三角形，问：“现在手上三角形的面积是多少？”学生很快回答出是30平方厘米。接着让学生再画一个长方形，并要求他们在长边任意一个点，以另外一个长边为底，画一个非直角三角形。王老师问：“这个非直角三角形面积是多少？”一些学生说矩形的一半，另一些学生说不知道。
综上所述，结合皮亚杰的认知发展理论，回答下列问题。
（1）简述同化和顺应的主要内容。（10分）
（2）结合上述原理，分析王老师的教学活动。（8分）
【分析题】
患者男性，40岁 。
主诉：渐进性活动后呼吸困难3年，下肢水肿2个月 。
现病史：3年前，劳动时突感心悸、气短、胸闷，休息约1h稍有缓解 。以后自觉体力日渐下降，稍微活动即感气短、胸闷，夜间时有憋醒，无心前区痛 。2个月前感冒后咳嗽，咳白色黏痰，气短明显，不能平卧，尿少，颜面及两下肢水肿，腹胀加重而来院 。20余年前发现血压高(160/105mmHg)，未经任何治疗；无结核、肝炎病史，无长期咳嗽、咳痰史，吸烟40年，20支／天，不饮酒 。
查体：T 37 .1℃，P 94次／分，R 20次／分，BP 160/95mmHg，神清，半卧位，口唇轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩诊呈清音，左肺可闻及细湿啰音，心界向两侧扩大，心律不齐，心前区可闻及收缩期吹风样杂音；腹软，肝肋下3cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未触及，移动浊音（－），肠鸣音减弱；双下肢明显凹陷性水肿 。
辅助检查：Hb 129g/L,WBC 6 .7×10
／L，尿比重1 .016，镜检（－），血尿素氮(BUN)：7 .0mmol／L，血肌酐(Cr)：113μmol／L，丙氨酸氨基转移酶(ALT)：56IU/L 。
主诉：渐进性活动后呼吸困难3年，下肢水肿2个月 。
现病史：3年前，劳动时突感心悸、气短、胸闷，休息约1h稍有缓解 。以后自觉体力日渐下降，稍微活动即感气短、胸闷，夜间时有憋醒，无心前区痛 。2个月前感冒后咳嗽，咳白色黏痰，气短明显，不能平卧，尿少，颜面及两下肢水肿，腹胀加重而来院 。20余年前发现血压高(160/105mmHg)，未经任何治疗；无结核、肝炎病史，无长期咳嗽、咳痰史，吸烟40年，20支／天，不饮酒 。
查体：T 37 .1℃，P 94次／分，R 20次／分，BP 160/95mmHg，神清，半卧位，口唇轻度发绀，巩膜无黄染，颈静脉充盈，气管居中，甲状腺不大；两肺叩诊呈清音，左肺可闻及细湿啰音，心界向两侧扩大，心律不齐，心前区可闻及收缩期吹风样杂音；腹软，肝肋下3cm，有压痛，肝颈静脉反流征(+)，脾未触及，移动浊音（－），肠鸣音减弱；双下肢明显凹陷性水肿 。
辅助检查：Hb 129g/L,WBC 6 .7×10
／L，尿比重1 .016，镜检（－），血尿素氮(BUN)：7 .0mmol／L，血肌酐(Cr)：113μmol／L，丙氨酸氨基转移酶(ALT)：56IU/L 。【分析题】
阅读下面材料，回答问题。
为了提高作业批改的反馈效果，张老师问同学们：“大家喜欢我用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表深沉、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！” “老师，你用绿色给我们批改作业吧！” “好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”
于是，在接下来的学期中，张老师一直坚持用绿色的笔来批改作业、改考卷。在批改中，张老师不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，学习的反馈效果很好。同学们的纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：上述材料中教师批改作业的方式为什么能取得很好的效果？
