阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“电磁振荡”一节有如下演示实验。
把线圈、电容器、电流表、电源和单刀双掷开关照图14.2—1连成电路。
先把开关置于电源一边。为电容器充电;稍后再把开关置于线圈一边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化。
任务：
(l)说明教材所述“稍后再把开关置于线圈边，使电容器通过线圈放电。观察电流表指针的变化”的实验设计意图。
(2)基于该实验，设计个包含师生交流的教学方案。
【分析题】
创造性与智力并非简单的线性关系，分析两者的种种关系，结合实际说说应如何培养学生的创造性？
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参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
材料：齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。
问题一：造成齐齐性格胆小的可能因素有哪些?(12分)
问题二：你觉得该怎样帮助齐齐?(8分)
【分析题】
【病例摘要】
患者女性，54岁 。
主诉：右上腹痛3个月，发现上腹部包块1个月 。
病史：患者于3个月前无明显诱因出现右上腹钝痛，为持续性，有时向右肩背部放射 。1个月来，右上腹痛加重，自服止痛药效果不佳，伴腹胀、纳差、恶心，发现右上腹饱满有包块，在当地医院行B超检查示肝脏占位性病变 。自发病来，无呕吐、腹泻，偶有发热（体温最高37 .8℃） 。有乙型肝炎病史10年，否认疫区接触史，无烟酒嗜好，无药物过敏史，家族史中无遗传性疾病及类似疾病史 。
查体：T36 .8℃、P75次/分，R19次/分，BP112/74mmHg；发育正常，营养一般，神清，全身皮肤无黄染，巩膜轻度黄染，双锁骨上窝未及肿大淋巴结，心肺（-） 。腹平软，右上腹饱满，无腹壁静脉曲张，有右上腹压痛，无腹肌紧张，肝脏肋下5cm，边缘钝，质韧，有触痛，Murphy征（-），脾未触及 。腹部叩诊呈鼓音，无移动性浊音，有肝区叩击痛 。肛门指诊未及异常 。
辅助检查：Hb79g/L，WBC7 .4×10
/L，ALT86U/L，AST78U/L，总胆红素（TBIL）32μmol/L，结合胆红素（DBIL）10μmol/L，碱性磷酸酶（ALP）177U/L，γ-谷氨酰转移酶（GGT）84U/L，AFP1150ng/ml 。B超示肝右叶实质性占位性病变，直径约8cm，肝内外胆管无扩张 。
患者女性，54岁 。
主诉：右上腹痛3个月，发现上腹部包块1个月 。
病史：患者于3个月前无明显诱因出现右上腹钝痛，为持续性，有时向右肩背部放射 。1个月来，右上腹痛加重，自服止痛药效果不佳，伴腹胀、纳差、恶心，发现右上腹饱满有包块，在当地医院行B超检查示肝脏占位性病变 。自发病来，无呕吐、腹泻，偶有发热（体温最高37 .8℃） 。有乙型肝炎病史10年，否认疫区接触史，无烟酒嗜好，无药物过敏史，家族史中无遗传性疾病及类似疾病史 。
查体：T36 .8℃、P75次/分，R19次/分，BP112/74mmHg；发育正常，营养一般，神清，全身皮肤无黄染，巩膜轻度黄染，双锁骨上窝未及肿大淋巴结，心肺（-） 。腹平软，右上腹饱满，无腹壁静脉曲张，有右上腹压痛，无腹肌紧张，肝脏肋下5cm，边缘钝，质韧，有触痛，Murphy征（-），脾未触及 。腹部叩诊呈鼓音，无移动性浊音，有肝区叩击痛 。肛门指诊未及异常 。
辅助检查：Hb79g/L，WBC7 .4×10
/L，ALT86U/L，AST78U/L，总胆红素（TBIL）32μmol/L，结合胆红素（DBIL）10μmol/L，碱性磷酸酶（ALP）177U/L，γ-谷氨酰转移酶（GGT）84U/L，AFP1150ng/ml 。B超示肝右叶实质性占位性病变，直径约8cm，肝内外胆管无扩张 。【分析题】
材料：
李老师和蒋老师都是小学语文老师，两个人工作都很努力，但也存在一些区别。李老师总是把教学与生活结合起来，如教学生识字时，要求学生们在生活中观察汉字，进行识字量的积累。看到电视节目《经典咏流传》中选手把《苔》这首古诗唱了出来，李老师就引导学生学习、背诵这首古诗。“六一”儿童节的时候，李老师还把这首古诗搬上了舞台。
蒋老师认为学生的学习要温故而知断，多对课本上的知识进行巩固才能取得好成绩。于是，她让学生买了三本语文课外作业和两套语文试卷，学生天天有做不完的作业。
问题：
请结合材料，从教师职业理念的角度，评析李老师和蒋老师的教育行为。（14分）
