试从社会工作员身份及角度，说明社会工作实务过程中，如何从“以人为本”及“以社区为本”的基础上，建构实务介入概念，理论框架和介入过程模式？（可以选择个人、小组、社区其中一种的介入方式）
相关试题：
（1）人本主义社会工作的主要观点及应用。
（2）社会工作介入[概念题]

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

   请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是线描？线描人物写生时应注意哪些问题？（10分）
（2）如指导小学低年段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

为什么说班主任工作具有强烈的示范性?

在线性空间R³中，已知向量a₁=(1，2，1)，a₂=(2，1，4)，a₃=(0，-3，2)，
记V₁={λa₁+μa₂|λ，μ∈R}，V₂={ka₃|k∈R}。
令V₃={t₁η₁+t₂η₂|t₁，t₂∈R，η₁∈V₁，η₂∈V₂}。
(1)求子空间V₃的维数；(4分)
(2)求子空间V₃的一组标准正交基。(6分)

在中介语产生的诸多根源中，学习者的母语系统和  是两个重要的根源。

患者女性，56岁，类风湿因子(RF)滴度1：200 。分析其临床意义 。

材料一

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“发生在肺内的气体交换”部分内容要求如下：描述人体呼吸系统的组成；概述人体肺部和组织细胞处气体交换过程。

材料二

某教师的教学过程：

一、提问导入新课

1.人屏住呼吸能坚持多久？（学生）不能超过两分钟。

2.同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？（学生）呼吸系统。

二、新课教学

师；请同学们阅读课文，回答什么是呼吸系统，呼吸系统包括什么。（PPT展示人体呼吸系统组成的彩图）

生:呼吸道和肺组成呼吸系统。

（一）呼吸系统

教师通过PPT,介绍呼吸系统各个器官的特点：

1.呼吸道——气体进出的通道（鼻、咽、喉、气管、支气管）。

2.肺——气体交换的场所。

3.描述肺泡适于气体交换的特点。

（二）呼吸运动与肺通气

1.自我感知，思考问题。

同学们用手压住自己的前胸做一次深呼吸，仔细体会你自己是怎样呼吸的，并且胸腔如何变化。（学生）肋骨上升和下降。

2.介绍呼吸运动与肺通气的概念。

3.演示实验（实验模型略）。

4.通过演示实验完成练习。

总结：肋间外肌和膈肌收缩→胸廓扩大一肺容积扩大→吸气。

肋间外肌和膈肌舒张→胸廓缩小→肺容积缩小→呼气。

（三）人体内的气体交换

1.在教室中某一处喷洒花露水，同学们能闻到吗？为什么能够闻到香味？（学生）因为香味在扩散，由高浓度向低浓度扩散。证明气体的扩散作用：气体总是由高浓度一侧向低浓度一侧运动，直到平衡为止。（老师）人体内的气体交换也是通过气体的扩散作用而实现的。

2.动画展示气体在肺部的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从肺泡进入血液中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳由血液扩散到肺泡中再通过呼气排出体外。

3.动画展示气体在组织细胞中的换气过程。（学生）氧气由高浓度向低浓度扩散，氧气从血液进入到组织细胞中；二氧化碳由高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从组织细胞扩散到血液中，然后由血液把二氧化碳运走。

（四）气体在血液中的运输

1.血液是怎么运输氧气和二氧化碳的？（学生）人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。

2.怎样区别动脉血和静脉血？（学生）动脉血含氧较多、颜色鲜红；静脉血含氧少、颜色暗红。

要求：

（1）根据课程标准，分析并写出该节课的教学目标。（15分）

（2）请写出该节课的重点、难点并说明该教师是如何突破重难点的。（15分）

为什么说美学的观点和历史的观点是马克思主义对批评的总原则和方法论？

《多种声音，一个世界》、麦克布莱德报告（北邮；南开大学）

佛教的最高礼节为_________，传说为_________所创。

简述有意义学习的实质及条件？