阅读案例,并回答问题。
案例：
下面是某教师开展“质量守恒定律(第一课时)”教学的主要环节。创设情境，引发问题:蜡烛在燃烧的过程中发生了什么变化？
【提出问题】化学反应前、后物质的总质量是否发生了变化？
【分组实验1】碳酸钠与稀盐酸反应前、后质量的测定。
1.设计方案。
2.实验探究。
3.汇报结果。
【分析评价】为什么会出现这样的情况？怎样改进实验？
【小结反思】如果用有气体参加或有气体生成的实验来探究反应前后物质质量的关系，首先应考虑在密闭装置中进行实验。
【分组实验2】铁钉跟硫酸铜溶液反应前、后质量的测定。
引导学生从实验事实中总结出质量守恒定律的内容。
【实验探究3】白磷燃烧前、后质量的测定。
观看视频，注意观察实验现象、实验装置。交流讨论：
(1)白磷燃烧时可以观察到什么现象？
(2)锥形瓶底部为何要铺细沙？
(3)玻璃管有何作用？
(4)气球有何现象？为何有此现象？
【分组评价】与前两个实验进行对比，有哪些优点及改进之处？
【汇总结论】参加化学反应的各物质质量总和与生成的各物质质量总和相等。
【设疑】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释。
【多媒体演示】电解水微观过程演示，通过讲解，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。
【知识巩固】练习与应用：投影展示。
【交流与讨论】通过本课题，你获得了哪些知识？认识上有什么提高？能力有什么长进?把你的认识和体会与大家分享。
问题：
（1）请从宏观与微观的角度说明化学质量守恒定律。（6分）
（2）该教师的教学过程具有哪些优点？（8分）
（3）化学实验探究教学的模式有哪些？案例中的教学过程是按照哪种实验探究教学模式进行的？（6分）
试析下面两首曲辞的风格特点，并谈谈它们在杂剧中所起的作用。
（新水令）大江东去浪千叠，引着这数十人驾着这小舟一叶。又不比九重龙凤阙，可正是千丈虎狼穴，大丈夫心别，我觑这单刀会似赛村社。
（驻马听）水涌山叠，年少周郎何处也？不觉的灰飞烟灭。可怜黄盖转伤嗟，破曹的樯橹一时绝，鏖兵的江水犹然热，好教我情惨切。（带云）这也不是江水，（唱）二十年流不尽的英雄血。
1.题目：《廉颇蔺相如列传》节选（人教版）
2.内容：
其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”
秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
3.基本要求：
（1）有感情有层次的朗读此文；
（2）通过蔺相如与秦王的斗争，抓住蔺相如的性格特征；
（3）教学过程中设置适当的板书。
4.答辩
（1）请问文中描写廉颇的语句虽然非常少，但是却让廉颇的性格展示的非常鲜明，是为什么？
（2）谈谈你对本节课活动的设置？
1.题目：周长
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲10分钟；
(2)让学生初步了解周长的含义；
(3)要有过程性评价。
4.答辩
(1)你是如何让学生理解周长的含义的？
(2)本节课的教学目标是什么？
