患者，女，38岁
主诉：口腔黏膜发白，伴溃疡半年 。
现病史：患者2年前偶然发现两侧口腔黏膜发白，无不适，未去医院就诊 。近半年来，偶感不适，遇辛辣等刺激性食物时有灼痛感，并开始有些糜烂 。自述工作劳累时症状加重 。曾使用治疗口腔溃疡的药物（具体用法不详），未见明显好转，遂来诊 。
检查所见如下 。
（1）口腔检查 两侧颊部可见珠光白色网状条纹，右颊部可见小面积轻度充血糜烂面，表面覆黄白色伪膜，触诊质软 。口腔卫生可，无龋坏及牙周病变 。
（2）一般检查 大腿伸侧皮肤可见2个约0 .3cm×0 .4cm的紫红色扁平丘疹，呈多角形，表面有蜡样光泽，有瘙瘁感 。其他部位皮肤未见明显损害 。
（3）组织病理 上皮呈过度不全角化或过度正角化伴棘层肥厚，上皮钉突伸长呈锯齿状，基底细胞层变性、水肿，基底膜界线不清，固有层内淋巴细胞浸润，范围不超过固有膜 。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产地考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。
就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他有在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态。有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦也不一定能保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学，还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”致结合起来可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业，有读后感、有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。
问题：请结合材料，从学生观的角度评析汤先生的行为。（14分）
