试比较课程开发的目标模式与过程模式的异同点，并谈一谈过程模式对我国课程改革的现实意义。
参考答案
参考解析
【分析题】
1. 题目：There is a new TV
2. 内容：
—There is a new TV.
—Look！There are two sofas and four armchairs.
3. 基本要求：
（1）英文授课；
（2）明确重难点；
（3）在实际生活中应用这个句型。
4.答辩题目
（1）你认为对于小学生而言学习语法是必要的么？为什么？
（2）作为一名小学英语老师，你如何才能给小学生上好一节英语课？
【分析题】
案例： 阅读以下某版语文教材七年级课文《再别康桥》的教学实录片段，完成下题 。 师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》 。大家知道为什么题目要说再别康桥吗？(展示图片并讲解)既然是"再别"，当属第二次离别 。徐志摩先生生前曾三次到过康桥：第一次是1920-1922年游学于此，徐志摩在这里生活学习了两年半的时间，回国前夕写下诗歌《康桥，再会吧》表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文《我所知道的康桥》；第三次，在1928年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作《再别康桥》 。 师：现在请大家结合我们刚才所介绍的背景知识，大声地自由朗读一遍诗歌 。读的时候，请同学们注意一下里面生词的字音 。 (学生自由朗读) 师：读过一遍课文，请同学们抬头看大屏幕 。(展示投影)大家刚才读的时候注意到这些字词了吗？ 河畔( ) 荡漾( ) 青荇( ) 榆阴( ) 揉碎( ) 浮藻( ) 长篙( ) 漫溯( )斑斓( ) 笙箫( ) (生读，师订正并出示答案) 师提示：有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上 。 师：读准了字音，哪位同学来把这首诗读一下？ (生举手读课文，同学们鼓掌) 师(笑)：(对读课文的学生)看来同学们都觉得你读得还不错！那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题？ 生：… 师：每首诗中都蕴含着诗人独特的情感，而我们要把这首诗读好，就是表现出诗人的-- 生：情感 。 师：对，要把诗人的情感表现出来 。那么，如果要生动地将诗中的情感传递出来，我们在读的时候就需要-- 生：把握作者的情感，带着感情去读 。 生：把握好读诗的语速 。 师(笑)：看来同学们已经知道了读诗的基本技巧 。好，那请你带着我们刚才讨论的技巧再来试着读一遍 。 (生再读) 师：(对其他同学)大家感觉她这次读得怎么样？ 生：我觉得她的优点就是把握了作者的情感，能够有感情地读课文了，而且读出了其中的抑扬顿挫 。不过我感觉她有些地方还是读得快了些 。 师：那你觉得哪些地方应该读得慢一些呢？ 生：比如说"寻梦？撑一支船篙，向青草更青处漫溯" 。 师：不错 。其他同学有补充吗？ 生：她有一个地方读错了，"在我的心头荡漾"她读成"在我的心上荡漾了" 。 师：很好，听得很认真！要读准，一个字都不能错！其他同学还有补充吗？ 生：我觉得这首诗很抒情，应该再读得缠绵一些 。 (有学生点头，有学生笑) 师：那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢？ (生有感情地读诗歌)(掌声) 师：(指名学生)你来点评一下 。 生：虽然声音小了一点，但更让能人感觉到一种依恋的情感 。 师：你能给大家读一下吗？ 生：(犹豫)我感觉我还没有把握好作者的情感…… 师：哦，这不要紧，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你会读得很好的，先请坐！同学们，那么我们今天就一起来研读这首诗，首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的 .大家也可以在下面小声地模仿 。 (听录音) 师：刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里？ 生：他自己都投入其中了，而且不仅声音有起伏变化，感情也在变化 。 师：感情在变，同学们说对不对？ 生：对！ 师：好，那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的 。 问题： 请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析 。
【分析题】
材料：
我们……受上帝恩惠的神圣罗马教会的副主祭和枢机主教，代表教皇受特别异端法庭大法官的命令，反对全体基督教徒共和国内可能出现的任何异端罪恶。
因为在1615年神圣的法庭里检举你，伽利略，七十岁，已故佛罗伦萨市民文钦卓•伽利略之子，认为太阳是世界的中心而且是静止的，大地也昼夜运行的许多谬说是真实的，还加以宣传，你对你的一些学生宣传了这种谬说，关于这种说法你和某些穗国数学家通过信，你发表了名为《论太阳的黑点》的文字，在其中你把这一谬说当真实地加以叙述，因为你用自己的圣经注解来回答人们。…
根据教皇和最高的世界异端法庭各位枢机主教的命令，两个原理——太阳的静止和大地的运行——受到鉴定者的神学家的审查，即：
“太阳是世界中心而且是静止的原理在哲学上是荒谬的、虚伪的而且形式上是异端的，因为它和《圣经》上所说的相矛盾。”
“大地不是世界的中心而且不是静止的，也是昼夜运行的原理，在哲学上也是荒谬和虚妄，在神学上至少是信仰的错误。”……
一摘编自《中世纪史文献》卷2
问题：
(1)阅读材料并结合史实知识，指出罗马天主教会审判伽利略的原因。（8分）
(2)结合史实知识，谈谈伽利略及其研究成果的历史意义。（8分）
【分析题】
材料：
“李老师，汽车为什么都是4个轮子？”明明举着他的小汽车问。
“4个枪子才能稳当嘛。”李教师一边制作图片，一边随口说道。
“那，三轮车为什么是3个轮子呢？”
“有3个轮子也就稳当了。”李教师有些不耐烦，正在画背景图。
“那，自行车怎么只有两个轮子？’
李教师放下手中的活，有些吃惊又有些尴尬地看着孩子，想：“平时淘气、好动的明明，今天怎么这么多问题？”教师的脑子里像有个小火花跳跃了一下：“虽然这只是实际生活中的几个小小的疑问而已，但正因为是实际的、生活中的，不是比课堂上的更鲜明，更活泼嘛！”李老师马上就知道怎么做了，说：“好孩子”，他把孩子拉到怀里，“来，李老师给你讲！”李老师就用最浅显的话，认认真真地给孩子讲着。令他高兴的是：这次孩子竟然一动也不动，仰着脑袋，老老实实地听着李老师的话，既不乱讲话，也不做小动作了；调皮、不爱学习、不会背诵“鹅鹅鹅”的孩子，现在多么像一个认真学习的好学生啊。
问题：
请从教育观的角度，评析李老师的行为。（14分）
【分析题】
阅读下面材料，回答问题。中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”想象时有如下描述：关于“夏景”：男孩说：“夏天就是小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”另一个弦子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。”关于“雪景”：一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师。”两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”
问题：根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。
