为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把"尺子"与衡量所有的幼儿？请说明理由。
参考答案
参考解析
【分析题】
数学课堂教学过程中，为了鼓励学生独立思考，深入理解问题，教师常常在呈现任务后，不是立刻讲解，而是留给学生足够的思考时间，这种教学方式可称之为“课堂留白”。请你谈谈课堂留白的必要性及其意义。（7分）
【分析题】
某版本教科书中关于“促胰液素的发现”的内容如下。
促胰液素的发现
1.囿于定论的沃泰默
胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默(Wertherimer)通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他进而切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，发现这样仍能促进胰液分泌。他对这一结果的解释：这是一个十分顽固的神经反射。之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。你同意他的解释吗？
2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯
英国科学家斯他林(E.H.Starling，1866—1927)和贝利斯(W.M.Bayliss，1860—1924)读了沃泰默的论文，却大胆地做出另一种假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
1902年，为了验证这一假设，他们把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰.液。这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。
3.巴甫洛夫的感慨
俄国生理学家巴甫洛夫(I.P.Pavlov，1849—1936)是近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者。他和他的学生们在消化腺的神经调节方面做了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射。斯他林和贝利斯的发现与他们的结论大相径庭，于是他们做了重复实验，结果却与斯他林和贝利斯的一模一样。巴甫洛夫对学生深表遗憾地说：“自然，人家是对的。很明显，我们失去了一个发现真理的机会！”
“5E教学模式”是美国生物学课程研究机构开发的一种建构主义教学模式，包括5个教学环节。
引入：教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，引发认知冲突。
探究：根据认知冲突，教师引导学生探究问题，解构迷思概念。
解释：学生阐述概念的认知，并尝试解决最初的问题。
迁移：学生运用新旧知识和概念解决新问题。
评价：教师通过实践练习评价学生概念及应用能力的掌握。
要求：
(1)按照“5E教学模式”设计针对“促胰液素的发现”教学内容的基本教学环节。(10分)
(2)设计“探究”环节的具体教学过程。(20分)
【分析题】
材料：
江苏的某位教师在讲授“满洲的兴起”时，穿插了这样一些乡土教育内容，如：
第一，后金都城赫图阿拉的遗址（今辽宁新宾老城）。
第二，沈阳故宫（清初努尔哈赤、皇太极的宫殿）的图片展示。
第三，东陵（努尔哈赤的陵墓）与北陵（皇太极的陵墓）的相关介绍。
问题：
以上是某教师利用乡土资源的教学片段，请对此教学设计做出评析。（8分）
(2)如何合理利用乡土资源教学？请举例说明。（8分）
