简述名著改编的主张及原则
参考答案
参考解析
【分析题】
案例：
吕老师在《情景交融的山水画》一课的教学评价环节中，鼓励学生自己将作品贴在展板上，与同学们共同欣赏。随后吕老师选出几幅有代表性的作品，鼓励学生自己从构图、形式、意境等方面进行说明，同学们进行点评，吕老师总结并提出修改意见。接着吕老师对全班学生在创作过程中的表现以及作品给予了评价，以正面积极的语言肯定了学生的优点，也适当地指出了不足。课程即将结束时，学生取回各自的作品，进行完善后，将作品放入自己的资料袋中保存。
问题：请根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的评价建议，对吕老师采用的教学评价方式进行分析。
【分析题】
“艺术是一种内在的驱动力，它抓住了一个人，就把他变成了工具。艺术家不是一种具有自由意志追求自己终极目标的人，他听凭艺术通过他来实现它的目标。作为人，他可以有各种情绪，有意志，有个人的各种目的，然而作为艺术家，他是一个在更高意义上的‘人’——他是‘集体人’，——一个体现整个人类无意识的精神生活并使之成形的人。……每当创作居支配地位时，人类生活就违背自由意志，被无意识所统治，并由它成形，……不是歌德创作了《浮士德》，而是《浮士德》创作出了歌德。”
【分析题】
阅读下列材料，回答问题。
材料一学习“对流层高度每升高1km温度降低6℃”的教学片段。
师：我们知道“神舟七号”在太空中的飞行高度是340km，大家计算一下翟志刚太空行走时，太空中的温度是多少？
生：每升高1km，温度降低6℃，那么应该是-2040℃。
师：真的有那么低吗？
生：……
材料二学习“海陆分布对气压带、风带的影响”的教学片段。
师：我们在学习“三圈环流”时，曾经作过一个前提假设，还记得是什么吗？
生：假设地球表面海陆分布是均匀的。
师：对！也就是说只有在地球表面海陆分布均匀的前提下，三圈环流在地球上才真实存在。
那么三圈环流在地球上真实存在吗？
生：当然，在南半球就存在。
师：对！那是因为在南半球几乎都是海洋。对于北半球来说，我们知道海陆是相间分布的，那么真实的气压带、风带在北半球是什么样的呢？这节课我们就采学习。
要求：
(1)材料一和材料二分别体现了教学中的哪种提问方法？有什么优点？（10分）
(2)除了材料中运用的教学提问方法，还有哪些提问方法？结合具体内容设计说明。（10分）
