汤显祖《牡丹亭》主要人物有哪些？主要故事情节是什么？第十韵《惊梦》主要描写的是什么？

案例1：

教师：我们以前已经学过了一元一次方程以及二元一次方程组的解法，并简要介绍方法 。并在解决许多实际问题的过程中感受到：将相等关系用数学符号抽象后所得到的"方程"确实是一种有效的数学工具，它能让我们的思维过程更加准确和简明！但是，生活中除了相等的数量关系以外，还存在着大量的不等关系，通过前几节课的学习，我们也已经基本了解了不等式的性质(介绍性质，写在黑板上)和简单不等式的解法(解法在黑板上顺一遍) 。今天，就让我们通过一些带有选择"决策"意义的实际问题来共同探讨一下一元一次不等式这种数学模型是如何解决生活中的实际问题的 。(介绍新知识)案例2：教师在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想 。例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示： 请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？(严禁超载)师：谁能公布一下自己的设计方案？(学生都在紧张的思考中)(突然间，教师发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了 。)生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！(这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，教师赶紧制止 。)师：很好！你为他们设计了三种方案 。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？生(一下子来劲了)：如果租大船，则需要船只数为48÷5＝9 .6只，因为不能超载，所以租大船需10只，则所付租金要3×10＝30元 。如果租小船，则需要船只数为48÷3＝16只，则所付租金要16×2＝32元 。如果既租大船又租小船……(说到这里，该生卡了壳)(教师边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话)师：刚才×××同学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴(教室里响起一片掌声) 。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色 。好，下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧 。(在师生的共同研讨中得出)：设租用X只大船，Y，只小船，所付租金为A元 。则：5X+3Y＝48,A＝3X+2Y 。得到：A＝X+32，因为：0＜5X＜48且X为正整数 。所以：X＝9时，A最小值＝29即租用9只大船和1只小船时，所付租金最少，最少租金为29元 。此时有45人(5×9)坐大船，有3人坐小船 。……师：今天的课程内容还有一项，那就是请××同学(示意刚才的同学)谈谈这堂课的感想 。生：……以前我不敢发言，我怕说的不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子……我今天才发现不是这样……我今后还会努力发言的……问题：(1)案例1中的教学导入形式好吗？说明理由；(2)你认可案例2中的教师的教学过程吗？说明理由 。

简述影响幼儿性别角色行为的因素。

如果两种商品的需求交叉弹性系数是正值，它们是什么关系？

如何理解文学的地域风格？

在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题？

背景：
某项目部承建一座泥质防渗工艺的大型垃圾填埋场，设计日消纳量为1000t。项目施工记录有如下事件：
事件一、会审没计图时，发现未有新建通往场区的道路设计，现场调查表明：场区
距市郊10km，有一条4m宽的四级公路相通。项目部对此事未向建设方和设计方进行书面反馈。
事件二、采购膨润土时，采用了招标程序：优选了供应商、查看了产品三证，确定产品合格后，立即进货200t。
事件三、根据现场土样试验结果和以往施工经验，决定掺加3%膨润土，组织防渗层的施工。
问题：
(1)事件一中项目部发现通往场区的道路存在问题而未书面反馈应承担哪些责任？为什么？
(2)事件二中有无不妥之处？如有不妥，给出正确做法。
(3)事件三中的防渗层施工是否妥当，应如何处理才符合要求？

材料：
“苦难是人生的一笔财富。”这是人们常说的一句激励人奋进的话，可是，苦难不是幸事，也不是每个人都能从中获益的，学会正确对待苦难更有现实的意义。
在一次聚会上，那些堪称成功的实业家，明星谈笑风生，其中就有著名的汽车商约翰•艾顿。艾顿向他的朋友，后来成国英国首相的丘吉尔回忆起他的过去一一他出生在一个偏远小镇，父母早逝，是姐姐帮人洗衣服、干家务，辛苦挣钱将他抚育成人。但姐姐出嫁后，姐夫将他撵到了舅舅家，舅妈更是刻薄，在他读书时，规定每天只能吃一顿饭，还得收搭马厩和剪草坪。刚工作当学徒时，他根本租不起房子，有将近一年多时间是躲在郊外一处废旧的仓库里睡觉……丘吉尔惊讶地间：“以前怎么没有听你说过这些?”
艾顿笑道：“有什么好说的呢?正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的。”这位曾经在生活中失意，痛苦了很久的汽车商又说：“苦难变成财富是有条件的，这个条件就是，你战胜了苦难，不再受苦。这时，别人听着你的苦难时，也不觉得你是在念苦经，只会觉得你意志坚强，值得敬重。只有在这里，苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。但如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠，你说什么呢？在别人听来，无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨——这个时候你能说你正在享受苦难，在苦难中锻炼了品质，学会了坚韧？别人只会觉得你是在玩精神胜利，自我麻醉吧。”
艾顿的一席话，使丘吉尔重新修订他的“热爱苦难”的信条。他在自传中这样写道一一苦难，是财富还是屈辱？当你战胜了苦难时，它就是你的财富；可当苦难战胜了你时，它就是你的屈辱。
(摘编自《课外阅读》)
问题：
(1)让苦难不再成为屈辱的前提是什么?请结合文本，谈谈你的看法。（4分）
(2)每个人都有表达，申诉的权利，可是艾顿却说“正在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的“，谈谈你的理解。(10分)

简述凯勒的个别化教学体系的特征。

（　　）问题是教育与政治间关系的核心。

国家垄断资本主义[中央财大；中南财大；南京财大；华中科大；首都经贸大学；浙江大学]