郭小川诗歌的艺术成就。

在《有理数的加法》一节中，对于有理数加法的运算法则的形成过程，两位教师的一些教学环节分别如下：
【教师1】
第一步：教师直接给出几个有理数加法算式，引导学生根据有理数的分类标准，将加法算式分成六类，即：正数与正数相加，正数与负数相加，正数与0相加，0与0相加，负数与0相加，负数与负数相加；
第二步：教师给出具体情境，分析两个正数相加、两个负数相加、正数与负数相加的情况；
第三步：让学生进行模仿练习；
第四步：教师将学生模仿练习的题目再分成四类：同号相加，一个加数是0，互为相反数的两个数相加，异号相加。分析每一类题目的特点，得到有理数加法法则。
【教师2】
第一步：请学生列举一些有理数加法的算式；
第二步：要求学生先独立运算，然后小组讨论，再全班交流。对于讨论交流的过程，教师提出具体要求：运算的结果是什么?你是怎么得到结果的?
……讨论过程中。学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……
第三步：教师提出问题：“不考虑具体情境，基于不同情况分析这些算式的运算有哪些规律?”
……分组讨论后再全班交流，归纳得到有理数加法法则。
问题：
(1)两位教师均重视分类讨论思想，简要说明并评价这两位教师关于分类讨论思想的教学方法的差异；(8分)
(2)请你再举两个分类讨论的例子，并结合你的例子谈谈对数学中的分类讨论思想及其教学的理解。(12分)

阅读下列教学片段 。呈现问题情境：某股民在上星期五以每股27元的价格买进某股票1000股 。该股票的涨跌情况如下表(单位：元) 。 师：星期四收盘时，每股多少元？提问生1、2(疑惑不解状) 。

生3：27-2 .5＝25 .5(元) 。

师：星期四收盘价实际上就是求有理数的和，应该为：27+4+4 .5-1-2 .5＝32(元) 。

师：周二收盘价最高为35 .5元；周五最低为26元 。

师：已知该股民买进股票时付了3‰的交易税，卖出股票时需付成效额3‰的手续费和2‰的交易税，如果该股民在星期五收盘前将全部股票卖出，他的收益情况如何？提问生4、5(困惑状) 。

生6：买入：27×1000×(1+3‰)＝27081(元)；卖出：26×1000×(1+3‰+2‰)＝26130(元)；收益：26130-27081＝-951(元) 。

师：生6的解答错了，正确解答为：买入股票所花费的资金总额为：27×1000x(1+3‰)＝27081(元)；卖出股票时所得资金总额为：26×1000×(1-3‰-2‰)＝25870(元)；上周交易的收益为：25870-27081＝-1211(元)，实际亏损了1211元 。

师：请听明白的同学举手 。此时课堂上约有三、四个学生举起了手，绝大部分学生眼中闪烁着疑惑之意 。有些学生在窃窃私语，有一学生轻声道："老师，我听不懂！"……少部分学生烦燥之意露于言表 。

问题：(1)案例中老师犯了什么错误？

(2)该案例中学生的数学困惑是什么？

(3)该案例的启示是什么？

消毒概述

腹部浅部触诊手法 。

电视文学

布鲁纳对“学习准备”的理解与源自于“儿童中心”理论的“准备观”有什么不同?

甲公司为ABC会计师事务所的常年审计客户，A注册会计师负责审计甲公司2023年度财务报表。与存货审计相关的部分事项如下：

(1)甲公司的存货存在特别风险。因针对特别风险的控制有效性的审计证据必须来自当年的控制测试，故A注册会计师拟直接在本期审计中实施控制测试。

(2)对于已经灌装完毕并装箱的饮料，A注册会计师按照包装箱标明的规格和数量进行抽盘，并辅以适当的开箱检查。

(3)针对甲公司委托第三方保管的存货，A注册会计师决定向第三方函证存货的存在和状况。A注册会计师在寄发询证函前，将部分被询证方的名称、地址与甲公司提供的合同中的对应信息进行了核对，结果满意。

(4)在存货监盘结束前，A注册会计师取得了所有已填用盘点表单的号码记录，并与存货盘点的汇总记录进行核对。

(5)在对甲公司存货实施抽盘程序时发现差异，A注册会计师就此查明了原因，甲公司管理层及时进行了更正。A注册会计师认为存货盘点结果满意，未实施其他的审计程序。

要求：针对上述第(1)至(5)项，逐项指出A注册会计师的做法是否恰当。如不恰当，简要说明理由。

写出事件二中①的正确做法，补充②中D、E的工序名称。