简述在教与学的活动中，教师的引导作用应该如何体现。
参考答案
参考解析
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一 《普通高中物理课程标准（实验）》关于“洛伦兹力”的内容标准为：(1)通过实验，认为洛伦兹力，知道影响洛伦兹力方向的因素。了解电子束的磁偏转原理及其在技术中的应用。 (2)观察阴极射线在磁场中的偏转。
材料二 某高中物理教科书“磁场对运动电荷的作用力”一节部分教学内容如下：
演示
观察阴极射线在磁场中的偏转
图3.5-1的玻璃管已经抽成真空。当左右两个电极按图示的极性连接到高压电源时，阴极会发射电子。电子在电场的加速下飞向阳极。挡板上有一个扁平的狭缝，电子飞过挡板后形成一个扁平的电子束。长条形的荧光板在阳极端稍稍倾向轴线，电子束掠射到荧光板上，显示出电子束的径迹。
没有磁场时电子束是一条直线。用一个蹄形磁铁在电子束的路径上加磁场，尝试不同方向的磁场对电子束径迹的不同影响，从而判断运动的电子在各种方向的磁场中的受力方向。
我们曾经用左手定则判定安培力的方向。能不能用类似的方法判定运动电子（电子束）的受力方向？如果运动电荷不是电子，而是带正电的粒子呢？
材料三 教学对象为高中二年级学生，已学过磁场、磁感应强度、安培力等知识。
任务：
(1)简述左手定则的内容。（4分）
(2)根据上述材料，完成“实验：洛伦兹力的方向”学习内容的教学设计，其中包括：教学目标、教学重点、教学过程及设计意图（不少于300字）。（24分）
