简述要素主义教育思想。

词义中以现实现象为基础的称为词的（）；因人们的主观态度而形成的词义称为词的（）。[西南大学]

偏相关

叙述角度的变换对于阅读有何意义？

病历摘要：男性，33岁，半小时前左上胸部被汽车撞伤后呼吸困难急诊入院 。既往体健 。
查体：P148次／分，R40次／分，BP80/50mmHg 。神清合作，痛苦状，呼吸急促，吸氧下呼吸紧迫反而加重，伴口唇青紫，颈静脉轻度充盈 。气管移向右侧 。左胸廓饱满，呼吸动度较右胸弱 。左胸壁有骨擦音（第4、5、6肋），局部压痛明显 。皮下气肿 。上自颈部、胸部，下至上腹部均有握雪感 。左胸叩诊鼓音，呼吸音消失，未闻及啰音，右肺呼吸音较粗，未闻及啰音 。左心界叩诊不清，心律规整，心率148次／分，心音较弱，未闻及杂音 。腹部平软，无压痛、肌紧张，肝、脾未及，肠鸣音正常，下肢无浮肿，四肢活动正常，未引出病理反射 。

阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成下面题。
环节一：走进济南度冬天
1．课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读了老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会渴望到济南去度过冬天，下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧!
2．简介老舍。
3．你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论，教师点拨，形成共识——“温晴”。
4．从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容：
阳光朗照的山摇篮暖和安适
薄雪覆盖的山雪草水纹花衣
城外远山小村水墨画
冒着热气的水不结冰
环节二：万水千山也温情
1．济南的冬天是温情的，山山水水都在温和晴朗之中，它们也应该有了情感，有了生命的感动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读，品一品表达之妙，教师预设如下句子：
①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2．一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达感情?
问题：
(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10分)
(2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10分)

已知方程x⁵+5x⁴+5x³-5x²-6x=0的两个实数解为1与–2，试求该方程的全部实数解。

简述中学历史课堂教学时间分配应注意的内容。

比较性导语（暨南大学）

材料：
某教师关于“伐无道，诛暴秦”内容的教学片段如下：
上课开始不久，教师展示关于刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信”。随后教师总结道：“楚汉战争中刘邦取得胜利的最主要原因是善于用人，而项羽则不善用人。”
这时，一位学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”
另一个学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的不同意见来自不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，总结出多数人的意见倾向。直到教学结束也没有得出一个统一的结论，原有的教学计划也被打乱了。
问题：
(1)为何学生敢于在课堂上提出自己的看法，这一教学片段主要说明了什么问题？（10分）
(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施，你认为应该怎么做？（6分）