每个人都有表达、自诉的权利，可是艾顿却说 “正在受苦或者正在摆脱受苦的人是没有权利诉苦的”, 说说你的理解。

请分别对两位教师的做法进行评析。

阐述贯彻该教学原则的基本要求。

评析材料中李老师的教学行为。

结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。

《建议》强调“十五五”时期要以新发展理念引领发展。做强国内大循环，畅通国内国际双循环。结合国内国际形势变化和我国经济社会发展态势，论述强调做强国内大循环，畅通国内国际双循环的重要意义。

评析李老师评价作文的方式。

李老师主要运用了哪种德育方法？

文中多次出现对风的描写，简要分析这一环境描写的作用。

材料：

晨间活动时，琳琳跑到我面前，把一本绘本递给我，难过地说：“黄老师，你看，谁把我这本书的封面撕掉了!”我接过绘本，对着平时比较淘气的涛涛说：“这肯定是你撕掉的!”涛涛抬起头看着我，摇了摇头，于是我生气地说：“你们把东西放下，都不要玩了，坐好!”孩子们都坐到了自己的小椅子上。接着，我又说：“到底是谁把书皮弄坏了，承认了，老师会原谅你；如果不承认，被老师发现了，就惨了!”教室里顿时鸦雀无声，没有人敢承认。看到孩子们露出了紧张不安的神情，我意识到自己的言行有些不妥。这时，我突然想到了“悄悄话”的办法。我问孩子们：“大家想不想把自己想说的话悄悄告诉老师啊?”孩子们都点点头，然后就一个接一个凑到我耳边说。小军凑到我耳边小声说道：“书皮是我弄坏的，刚才我看到这本书丢在地上，想捡起来，可是一使劲儿，书皮就掉下来了。”我也悄悄地对他说：“谢谢你告诉老师，你主动把书捡起来，老师要表扬你，但把书皮弄坏了，一会儿你能向琳琳道歉吗?”小军笑着点点头，便过去向琳琳道了歉。我对全班幼儿说：“刚刚老师错怪了涛涛。涛涛，对不起!"

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析黄老师的教育行为。

下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：

师：小嘴巴？

幼：不说话。

师：小朋友们看着黑板，黑板上是什么呢？

幼：数字9的分解。

师：很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋友们会了吗？

幼：会了！

师：真棒！那你们一起读一遍，9可以分成1和8,预备，起！

幼：9可以分成1和8,9可以分成2和7……

师：小朋友们很棒，刚才是你们看着黑板读。现在老师把黑板转过去，你们再背一背9的分解，好不好？

幼：好！

幼：9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6,9可以分成4和5,9可以分成5和6……

师：停！停！停！9可以分成4和5,后面该怎么背了？涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背！重新来一遍！9可以分成1和8,预备，起！

涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵起来。

问题：请结合材料，从儿童观的角度评析李老师的教育行为。