下午一到班上，孩子们便一窝蜂地冲到张老师面前：“张老师，成成又犯错误了！”“成成把陈老师刚做好的推车弄坏了！” 张老师朝活动区看了一眼，陈老师正怒气冲冲地看着成成，旁边放着被弄坏的推车。此时，其他孩子在一旁嚷嚷着：“成成真坏！”“成成太讨厌了！” 张老师听到这些话语后惊了一下：孩子们谴责的话语、愤怒的表情会不会对成成造成伤害；孩子们这样看待自己的同伴，又会如何影响他们的同伴关系。随后，张老师便和陈老师讨论了这件事及可能产生的影响，使陈老师认识到应调整自己的教育方式，建立良好的师幼关系。

鹏鹏身体强壮，性格活泼、强势，爱在他人面前表现自己，但是脾气暴躁、易冲动；喜欢交往又不善于交往。一旦与同伴意见不一致，他就动手打人，因此，小伙伴们都不喜欢和他一起玩。

王某系上海B公司职工。上海B公司在宝山区工商行开立结算户头，曾买过银行承兑汇票(全是空白汇票)。王某窃取其中一张，伪造了一张100万元的银行承兑汇票。该汇票以杭州A公司为收款人，以上海B公司为承兑申请人，汇票的“交易合同号码”栏未填，在承兑银行盖章处盖有三省一市银行汇票结算章。王某将这张伪造的银行汇票转让给杭州C公司，杭州C公司背书转让给D公司。杭州D公司持这张伪造的汇票到杭州农行申请贴现，杭州农行未审查出该汇票的真伪，予以贴现人民币96万元。杭州农行通过同城票据结算，交换给杭州建行，杭州建行又以联行票据结算将汇票转让给上海第四支行。上海第四支行从未办理过银行承兑业务，在收到汇票后，立即向公安机关报案，汇票退给杭州农行，而农行以多种借口拒收汇票。

请结合案例回答下列问题：

A房地产公司与B建筑公司达成一项协议，由B公司为A公司承建一栋商品房。合同约定，标的总额6000万元，8个月交工，任何一方违约，按合同总标的额20%支付违约金。合同签订后，为筹集工程建设资金，A公司用其建设用地使用权作抵押向甲银行贷款3000万元，乙公司为此笔贷款承担保证责任，但对保证方式未作约定。B公司未经A公司同意，将部分施工任务交给丙建筑公司施工，该公司由张某、李某、王某三人合伙出资组成。施工中，工人刘某于高空处不慎掉落手中的砖头，将路过工地的行人陈某砸成重伤，陈某为此花去医药费5000元。A公司在施工开始后即进行商品房预售。丁某购买了1号楼101号房屋，预交了5万元房款，约定该笔款项作为定金。但不久，A公司又与汪某签订了一份合同，将上述房屋卖给了汪某，并在房屋竣工后将该房的产权证办理给了汪某。汪某不知该房已经卖给丁某的事实。汪某入住后，全家人出现皮肤痛痒、流泪、头晕目眩等不适症状。经检测，发现室内甲醛等化学指标严重超标。但购房合同中未对化学指标作明确约定。因A公司不能偿还甲银行贷款，甲银行欲对A公司开发的商品房行使抵押权。

请回答以下问题：

材料：

网络流行语是伴随着热点事件的发生，或新事物、新现象的产生，在网络上流行一时的“时髦” 用语，它往往随着热点的降温，新事物、新现象的更替而逐渐走向衰亡。比如“蓝瘦香菇”“友谊的  小船说翻就翻”“皮皮虾，我们走”“尬聊”“戏精”等，这些曾经耳熟能详的流行语可谓“红”极一时， 然而其生命力却极为有限，终究无法摆脱消亡的命运。但是，也有一些网络流行语的“命运”与之  截然相反，它们不但没有消亡，反而保持了较旺盛的生命力。究竟是什么原因促使这些流行语存  留下来并不断繁衍的呢?

从语言学的角度看，首先，这部分流行语的结构内部具有可扩展的空间，可以在其基本结构的  基础上不断扩充出新的用例。以“×门”为例，最早的用例是“水门”,专指在尼克松执政时期，由监   听事件而引发的政治丑闻。后来，陆续有大量的名词或名词性短语进入到空槽( slot)“×”     的位置  上，产生大量的“×门”,诸如“伊朗门”“情报门”“婚礼门”“虎照门”“棱镜门”“通俄门”“毛巾门” 等等，这些“×门”的语义大致可以归纳为“关于……的丑闻/与……相关的丑闻”。我们观察到，随   着社会的迅速发展，“×门”在语法上也正在发生着一些微妙的变化，比如进入到“×”位置上的成   分不再仅仅局限于名词性成分， 一些动词性成分也可以进入到×的位置，如“虐囚门”“资助门” “失控门”“停牌门”等，这些变化反映出“×门”这一框式结构的容纳性在逐渐增强。

相反，那些已经消亡的流行语本身并不具备扩展的基础，也就是说，在流行语自身结构的框架  内，组成“成员”明确而具体，无法提炼出可扩展的基本结构。例如“蓝瘦香菇”是“难受想哭”的谐  音形式，它由“蓝瘦”“香菇”两部分构成，二者组合在一起形成一个相对固定的并列结构短语，很难  在该结构基础上进一步抽象出一种可扩展的基本结构，自然更无法进一步产生新的用例。同样， “友谊的小船说翻就翻”“戏精”“尬聊”等亦是如此。基于语言经济原则考虑，人们在进行交际的  时候通常遵循“省力”的原则，总是试图以尽可能少的语汇来表达尽量多的内容，类似“×门”词语  群的出现无疑迎合了这一社交的基本准则。在语义上，这类词语具有较强的概括性；就语法而言， 它们又具有较强的容纳性，相对于“尬聊”“戏精”等零散的、无法扩展的“词典”般的列举式表达， 显然更为经济、便捷。

其次，结构本身已具备存继的“基因”。“微×”“×门”“×哥(姐)”等网络流行语没有走向消  亡，还在于它们在不同程度上都具有强大的“基因”。 一方面，这类流行语在一定程度上契合了社   会发展的主流。21世纪是网络的时代，网络技术的出现和发展同时衍生出大量与之密切相关的新   事物。在此背景下诞生的“微×”词语群与网络关系密切。根据相关统计，“微×”类格式词发端于   2007年的“微博、微媒体”。后来随着微博、微信等网络交际媒介的流行，“微商”“微店”“微付” “微粉”“微视”“微整容”“微阅读”“微研讨”“微研究”“微媒体”“微表情”“微电影”等一系列与网  络密切相关的“微×”类词语，如雨后春笋般迅速扩展传播。这些新产生的“微×”类流行语基于网  络，“微×”与网络之间的天然联系，注定了这类流行语形成的词语群的发展必然具备较强的可持   续性。到目前为止，“微×”类流行语仍然在持续而稳定地扩展着。我们有理由相信，未来这类流行语将会伴随着互联网技术的升级换代而继续得以扩充。

另一方面，从社会学角度来看，这类网络流行语亦符合人类社会发展的常规。“丑闻”是人类  社会中较常见的负面事件，它伴随着人类社会发展的全过程。“×门”的出现与传播恰恰在某种程 度上印证了丑闻是人类社会的惯常现象。同时，“×门”的传播也从一个侧面反映出人们在交往中 遵循的礼貌交际原则。试想，假如直接表达“×门”承载的语义，也许会使交际的一方在心理上产 生一定的不适感，而“×门”则以一种经济简洁而不乏活泼幽默的表达方式，从形式上对丑闻承载 的负面意义进行了“漂白”,它充分地关照到交际人的内心可能产生的感受，使其在知晓“丑闻”之 后，可以在最大程度上降低对交际一方的心理影响。

尽管网络流行语的出现、传播、扩散乃至消亡的过程比较短暂，它们大多经不起时间的考验， 但对于它们的走向也不可一概而论。事实表明， 一部分网络流行语不但没有走向衰亡，反而在不 断地持续发展中，有的甚至在一定程度上已经进入了正规话语系统。因此，对于网络流行语的发 展走向要做具体分析，不仅要研究它们所表达的语义，还要探究这部分“存活”下来的网络流行语 所具有的特点，更要深入挖掘其得以存续的重要动因。

(摘编自陈光、陈海艳《简析网络流行语的生命力》)

问题：

2013年7月，W市某区人民法院审理了一起父母诉请子女“常回家看看”的民事案件。该院判决：被告人应自判决生效之日起，每两个月至少到父母居住处看望、问候一次；法定节假日均须履行探望义务。这是新修订的《老年人权益保障法》施行后的全国首例判决。对此，有人认为，该判决保护了老年人权益，维护了传统伦理道德；有人则认为，不应当将道德法律化，探望父母虽符合伦理道德，但不应成为法律上的强制义务。

请根据上述材料，运用相关法理学知识，回答下列问题：

在中(一)班的主题活动中，按照预定的设计，两位老师各带一组幼儿到户外“寻找春天”。到户外后，有的幼儿发现了树上的新芽，有的幼儿看到了草地上的小花，还有的幼儿被地上的蚂蚁吸引住了……

李老师看了看情况，问：“同学们，我们今天是出来干什么呀？”幼儿们回答：“找春天。”李老师又问：“哪里能找到春天呢？是不是在植物里？”幼儿回答：“是。”

李老师说：“那就不要看蚂蚁了，快跟同学们一起去找春天吧！”

王老师也看到了这个现象，问：“同学们是在看蚂蚁吗？”得到幼儿肯定的回答后，又问：“大家想想看，这段时间怎么会有这么多蚂蚁？冬天有蚂蚁吗？它们在干什么呢？”

材料：

贝贝上了大班后，父母越来越焦虑。因为看到隔壁同龄的小兰上辅导班后，已经能写许多字，会做算术题了，而贝贝整天沉浸在搭积木、画画、看图画书中，什么都不会。于是贝贝妈妈用微信联系老师说：“幼儿园总是在玩游戏，如果再不上拼音和算术课，我们担心贝贝跟不上小学教学，你们幼儿园是不是应该多上点课，早点让贝贝适应小学生活。”

问题：

（四）
【背景资料】
某单线铁路隧道要求工期36个月，全长7．5km，只有进出口有进洞条件，隧道中间高洞口低，出口洞口段有20m长的坡积层，厚度较厚；进口段为风化岩有部分节理判定为Ⅲ级围岩，进洞施工时为旱季

甲公司需要乙公司生产的一套精密成套设备，双方找丙公司商议，由丙公司购买并直接租给甲公司。甲、乙、丙公司三方签订了如下合同：（1）由丙公司付给乙公司货款500万元；（2）乙公司负责将精密成套设备运送给甲公司；（3）甲公司承租该设备，期限为10年，每年租金为60万元。该合同由甲、乙、丙公司的法定代表人签字，甲、乙、丙公司加盖了合同专用章。

合同签订后，乙公司按约定将设备交付给甲公司。甲公司收到设备后，经过调试，开始使用设备，但在使用过程中，闪电击中电线，使设备损坏。

请回答下列问题：

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作方法：场地两端线相距30～40米，两组学生为一队，有几支队场地中间就画几条跑道，同队的两组学生分别站在一条跑道的两端线外。从一侧的同学开始，排头学生右手持棒一端，采用站立式起跑和立棒式传接棒方法，教师发令后，向前跑出，把棒传给对面同伴后，站到对面组队尾。依次进行，先跑完的队为胜队。

请根据上述材料完成下列任务：