该材料对教师培养学生良好的行为有何启示?
参考答案
参考解析
【材料分析题】
材料：
教育专家发现，有一些孩子随着年龄的增长逐渐变得听话，并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平回到了正常。他根据内分泌医生的检测结果发现这些孩子无法提高成绩的原因是基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，而与家长、教师的努力无关。他认为如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。
问题：
请运用影响人身心发展的因素相关知识，分析教育专家的观点。
【材料分析题】
材料：
下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：
师：小嘴巴?
幼：不说话。
师：小朋友们看黑板，黑板上是什么呢?
幼：数字9的分解。
师：很好，我们上节课学了数字9的分解，小朋友们会了吗?
幼：会了。
师：真棒!那你们一起读一遍，9可以分成1和8,预备，起!
幼：9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6,9可以分成4 和 5 ,9可以分成 5 和 6 … …
师：停!停!停!9可以分成4和5后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背!重新来一遍!9可以分为1和8,预备，起!
涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑声中低下了头。其他的小朋友则附和着，一起背诵起来。
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析李老师的教育行为。
【材料分析题】
刚毕业的邹老师被安排担任我们这个 “难管” 班级的班主任。我们可高兴了，因为从年龄、性格上看，他是我们这些 “顽皮生” 不难对付的，我们决定给他来点 “下马威”。于是我们不断制造各种无聊的 “难题”。出乎意料的是，他并不生气，还总是不厌其烦地解决这些 “难题”。他不仅在课堂上对我们难懂的问题一遍又一遍地解释，直到我们弄懂为止，还利用课余时间跟我们聊生活、学习，甚至还带我们到校外参观、郊游。我们平时有什么意见和要求，他总能站在我们的角度去理解，或进行解释，或尽量满足。
我曾悄悄问邹老师：“您为什么不像别的老师那样呢？为什么我们犯了错误，您也不严厉地惩罚我们？” 他说：“你觉得是我惩罚你们管用，还是现在这样更好呢？你们犯了错误，我帮你们指出来，你们改正了，我就高兴。老师和学生也是可以成为朋友的吧？”
其实我们也不是冷血动物，一段时间过去，邹老师终于把我们都感动了。慢慢地，我们真的把他当成了好朋友，不好意思再 “为难” 他，甚至为了表达对他的 “哥们” 情谊，在他生日的时候，我们这些 “顽皮” 学生还凑钱买了一条名牌领带送给他。可是，这回他不乐意了，执意不要，坚持和我们一起到商场把领带退了。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析邹老师的教育行为。
