如何理解教学中的“预设”与“生成”?

 贯彻这一教学活动原则时应注意哪些问题？

请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。

材料：

户外游戏时，驾驶员冬冬经过十字路口，他认为这里应该有扮演交警的小朋友指挥他过马路，但是冬冬发现没有交警，于是他就喊：“王老师，马路上没有交警。”王老师说：“交警不在，说明现在是自动的红绿灯，我数十下绿灯就亮了，你的车就可以通行了。”接着老师就十、九、八……三、二、一地数了起来，冬冬停下来假装看信号灯，嘴巴里跟老师一起数到“一”后开车过了马路。而再次开到一个路口时，只见他自己停下来，嘴巴里说着“九、八……三、二、一，绿灯，开车。”

问题：请对上述材料进行评析，再谈谈如何指导幼儿开展角色游戏。

应如何看待材料中学生的行为？

玲玲真的 “说谎” 了吗？请分析这一现象产生的原因。

王老师运用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。

教师为幼儿制作了一个 “玩具灶”，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子。让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。

小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲儿大了，发现乒乓球也能飞起来了。一直旁观的小雷惊讶地说：“原来用劲儿扇，乒乓球也能飞起来呀！”

 游戏中小牛、小雷都在学习吗？请分析说明理由。

这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?

结合材料分析王老师遵循了哪些课堂突发事件处理的原则。

材料：

轩轩把小狗玩具丢在地上，妈妈说：“轩轩，你的小狗躺在地上会感冒哦！” 轩轩马上把小狗捡 起来，并给它盖上小毛巾，然后安心地玩起了搭积木的游戏。搭好桥墩，要选一个桥面，轩轩看了 看桥墩，又瞅瞅桥面，从九个大大小小的桥面中选了和桥墩差不多大的桥面搭上去，刚刚好呢！正 当轩轩玩得开心时，妈妈叫他吃饭，叫他几遍都不应，妈妈生气地说：“你就玩个够吧，别吃饭了！” 轩轩高兴地说：“好！” 又继续搭积木。

问题：请结合材料分析轩轩的思维水平，并结合材料阐述该思维水平的特点。