案例：
在讲授“信息技术对人类社会的影响”一课时，蒋老师准备将全班学生分成“教育文化”组、“科学技术”组、“医药卫生”组、“广播电视”组、“电子政务”组等，要求各小组通过网络查找社会事业信息化的具体内容（每组至少举三个信息技术应用的实例），时间约为10分钟。蒋老师还提供了部分相关网站来帮助学生进行查找。
说明要求之后，蒋老师便让学生根据自己的兴趣爱好自由组合。分组后，蒋老师发现有的小组人多，有的小组人少，甚至有的小组只有两人。在活动过程中，蒋老师还发现人多的小组有些成员“无所事事”，有些成员“沉默寡言”，根本没有参与到学习任务中来。课后，蒋老师对自己的分组方式进行了反思。
问题：
（1）蒋老师采用小组学习的教学方式有什么好处？（10分）
（2）你对蒋老师的分组方式有什么改善建议？（10分）
【分析题】
依据《水利水电工程施工质量经验与评定规程》（SL176-2007），根据事件3提供的资料，评定此分部工程的质量等级，并说明理由。
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参考答案
参考解析
【分析题】
切平面方程【分析题】
病例摘要 患者，女性，36岁 。口腔反复溃烂半年 。检查见左颊黏膜有5个直径2～4mm小溃疡，圆形，周界清晰，散在 。溃疡中央凹陷，基底不硬，周围有充血的红晕带，上覆浅黄色假膜 。患者进食疼痛 。
【分析题】
材料：
桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”时，计划从以下几方面进行教学。
1.光照与建筑
图片展示：桐庐中学新校区效果图。
引导提问：体育场有何特点？为何要如此设计？学校周边街道走向如何？又是为什么？
总结归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成300～600夹角，即在街道规划上可以考虑与子午线成300～600夹角。
2.风向与工业布局
引导提问：①在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点？②在季风区，如何布局较合理？③在风向多变区呢？
示意归纳：某地常年盛行一种风向，那么一般把工厂布局在盛行风的下风向；如果某地盛行季风，那么一般将工厂布局在与冬、夏季风风向垂直的郊外；而在风向多变区，则要将工厂布局在最小风频的上风向。
教师提问：那我们桐庐呢？（给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等的分布）我们桐庐如何布局比较合理？
学生活动：做家乡的小规划设计师。
课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题：
(1)刘老师的教学设计中有哪些优点，有哪些不足？（8分）
(2)上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到较好的教学效果？（8分）
【分析题】
材料：
以下是喻老师讲解“农业生产与地理环境”时的课堂导入。
创设问题情境导入新课：
方案1：引导学生思考本课卷首语中的问题，即“为什么中国的龙井茶在日本种植得不好”。以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。
方案2：以学生调查小组为单位，让其分别介绍各自对不同农作物（水稻、冬小麦、春小麦、玉米、棉花、花生、甜菜等）分布地的调查结果来导入新课。
问题：
(1)结合材料分析上述课堂教学运用了何种导入方法，教学效果如何。（10分）
(2)谈谈运用该导入方法的时候，需要注意哪些问题。（10分）
