阅读下面的材料，按要求作文。
 人生三十而立，四十而不惑。三十岁前全部是加法，感情、事业、学历、人际关系、朋友，所有的加起来；到了四十岁，便是减法，将不使你心灵得到满足的东西和人尽量舍弃，这样会轻松很多。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。

以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学过程设计。

一、创设情境，导入新课

教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗？杂交水稻的高产能够遗传给后代吗？通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异（遗传物质改变引起的）和不可遗传变异（单纯由环境引起的）。可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们来学习基因突变和基因重组。

二、通过活动及材料分析，构建基因突变的概念

1.设计游戏活动，帮助学生初步理解基因突变。

进行首尾“传话”游戏。教师向每组的第一位同学展示一句英文（只有第一个同学能看到这句话），第一位同学书写该句子并向该组的第二位同学传递这句话（每次传递只有一个人能看到句子）。按照顺序，同学之间依次传递这句英文。但是每个小组的最后一位学生汇报的结果千奇百怪。教师将该游戏中的句子比作DNA片段，英文字母比作碱基对，从而引导学生初步认识基因突变。

2.案例分析，进一步理解基因突变。

教师依次展示镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病及白化病的案例，引导学生自主分析三种疾病的形成原因。通过三种病的案例分析，使学生明确基因突变的概念及基因突变导致基因结构的改变。

3.消除概念误区，深化理解。

教师提问：基因突变后，基因的数目变化了吗？基因突变的结果是什么？基因突变一定会引起生物性状的改变吗？基因突变一定会遗传给后代吗？通过一系列问题，帮助学生消除概念上的误区，从而深入理解基因突变。

4.联系社会热点问题，拓展知识广度。

教师指导学生自主阅读教材，以结肠癌发生的原因为例，思考探讨细胞癌变与基因突变的关系，帮助学生形成完整的知识体系。通过社会热点问题的讨论，对学生进行情感态度与价值观方面的教育，使学生形成关爱生命、珍爱生命的态度。

三、联系生活实际，分析基因突变的原因及特点

课件展示有关基因突变的生活情境，如强烈的日光下涂抹防晒霜、做X射线透视的医务人员要穿防护衣、化疗患者的头发脱落等。通过生活情境的展示，引导学生分析总结基因突变的原因。

指导学生阅读教材，自主总结基因突变的特点。教师进行纠正补充。

四、分析基因重组的概念及意义

图片展示基因重组的实例，引导学生理解其概念，分析其意义。（具体过程略）

五、通过表格将基因突变与基因重组进行对比

要求：

(1)根据材料写出本节课的生命观念维度的教学目标，并分析教师为达成该教学目标采用了哪些教学方法。(15分)

(2)根据该教师的教学过程设计，为本节课“基因突变与基因重组”设计一个提纲式的板书，并简要说明板书设计的要点。(15分)

问卷有哪些种类?

从脸谱说起

叶秀山

脸谱在京剧艺术中不可或缺，实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献。不过，以前也 常听批评家在贬义上使用这个词，说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化” 。

其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结为抽象。 我想，批评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。

“谱”有标准、准则的意思。我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做事说话不遵守一 定的规则，无法沟通、交流，也无法理解。“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆。“谱”还有谱系的意思。谱系是历史性的，是一种传统。历史不同，传统不同，谱系也就不同，于 是有各种不同的家法、流派。京剧的脸谱，也有不同的家法，同样是曹操的脸，勾画上也是大同中 有小异。此外，凡称“谱”的，都是有待去实现的。 “谱”自身是实践的“本” ，好像是个具有普 遍意义的设计方案。光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包公” ，要成“活某某” ，还看演员如何去演。
现在书店里有许许多多菜谱，分属各种不同的菜系：四川的，淮扬的，上海的，广州的……但菜谱不是菜，不能吃。菜谱给人一个规范，有的很详细，看起来也很死板，如加盐多少，文火炖半个小时 等等。这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口。但厨艺 上乘，在于把握火候。火候，是一个综合性的分寸，不是“30分钟”“35分零5秒”那样死板的，到时一 定起锅。“火”曰“候” ，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的， 而是实践性的，因而不仅仅是实用性的，而且是艺术性的。就实用性而言，做出来的菜，有个中等水平， 能吃就行；但就艺术性而言，火候是必须掌握的。舞台艺术中也有火候，是把各种“谱”——包括曲谱、 身段、脸谱……都艺术地“兑现”出来，是要艺术家把这些“谱”用活了，塑造出活生生的人物形象来。

像厨艺一样，舞台上也有中等水平的演员，他们按部就班地把各种“谱”“做”出来，就算是完 成任务，刻苦的也会用相当的功夫，就是缺少一点灵气。像灵气、气韵等并不是能“谱”出来的，而是 艺术家的一种创造。然而，就道理上来说，各种“谱” ，并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得 更好。做不好菜不能怪菜谱，演不好戏不能怪各种程式，人物没有个性也不能怪脸谱。再往深里说，各 种“谱”不但不企图限制艺术家的天才，而且还可以防止天才的流产。 “谱”规范着那不易规范的天才， 使其不仅有天才，而且有成就。

记得几十年前奚啸伯先生对我们说，舞台艺术要做到“有规律的自由” ，他的体会是很深刻的。 （选自《叶秀山文集》，有删改）
问题：

（1）文中“谱”的含义有哪些？
（2）请结合文章，阐释最后一段中“有规律的自由”的内涵。

皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？

家庭治疗[河北大学；武大]
相关试题：简述家庭社会工作与家庭治疗之间的区别。[简答题，湘潭大学2016年研]

事件一中，除皮带外，安全带检查还包括哪些内容？安全带的检查试验周期是如何规定的？

请认真阅读下列材料，并按照要求作答。


请根据上述材料完成下列任务：
（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标（10分）

教师正确而及时地批改作业能有效地发挥反馈——矫正的作用。请简述教师批改作业应注意的事项。

根据下面的材料，用立论的方式写一篇600字的评论，同时用驳论的方式以简要文字批驳对方的观点，自拟标题。
附材料：
据报载，民营东星航空公司在成都招聘空中服务小姐时，把“长相漂亮”排在首位，在将要招聘的60名空姐中，高中学历占三分之一，大专学历占三分之一，本科学历占三分之一，研究生以上学历免谈。该公司负责人说：“高学历女孩不安心、不踏实，老是觉得大材小用，跳槽的机率较大，低学历的女孩则相对稳定。”该消息披露后，引起人们的纷纷议论，有的反对，有的赞同。