材料：
课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归纳出画公鸡的七个要素。接着，胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画画的过程中，胡老师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。胡老师要求学生把画好的公鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的画板上。尽管画的质量不是很高，但学生画的公鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品最后，胡老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后地按照胡老师的要求去做，一会儿教室就变得干干净净了。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。（14分）

A有限责任公司(以下简称“A公司”)为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为13%。A公司以人民币作为记账本位币，外币业务采用业务发生时的市场汇率折算，按季计算汇兑损益，每半年编制一次财务报表。2×22年1月1日有关外币账户期初余额如下：

长期借款本金300万美元，系A公司于2×21年1月1日与中国银行签订《外币借款合同》申请借入的，借款期限自2×21年1月1日起算，共36个月，年利率4%,按季度计提利息，到期一次还本付息。该借款合同标明该笔美元借款专门用于一项已处于开发阶段的新产品X专利技术的研发。假设实际利率与约定利率相差不大(不考虑闲置资金的收益)。X专利技术研发项目于2×21年1月1日进入开发阶段，至2×22年1月1日，已发生资本化支出900万元人民币。假定开发阶段发生的支出全部可以资本化。

2×22年第一季度A公司发生的有关业务如下：

(1)1月1日，A公司收到国外B公司追加的外币资本800万美元，全部计入实收资本，款项于当日存入银行，当日的市场汇率为1美元=6.15元人民币。

(2)1月10日，进口一批Y材料，材料价款50万美元尚未支付，当日市场汇率为1美元=6.12元人民币；以人民币支付进口关税50万元，支付增值税46.28万元。该批Y材料专门用于生产10台Z型号机器。Z型号机器在国内尚无市场，A公司所生产的Z型号机器主要用于出口。

(3)1月20日，出口销售一批K产品，销售价款20万美元尚未收到，当日的市场汇率为1美元=6.10元人民币，不考虑相关税费。

(4)2月2日，收到上年度末应收账款200万美元，款项已存入银行，当日市场汇率为1美元=6.08元人民币，该应收账款系2×21年出口销售产生。

(5)2月12日，以每股4美元的价格购入乙公司持有的5万股B股股票，将其作为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产核算，款项已支付，当日市场汇率为1美元=6.05元人民币。不考虑相关税费。

(6)2月17日，将50万美元兑换为人民币，兑换取得的人民币已存入银行。当日市场汇率为1美元=6.10元人民币，当日银行买入价为1美元=6.06元人民币，卖出价为1美元=6.14元人民币。

(7)X专利技术研发项目在第一季度共发生职工薪酬150万元人民币，款项尚未支付，共领用原材料250万元人民币，不考虑相关税费。

(8)3月31日，计提外币长期借款第一季度利息。3月31日的市场汇率为1美元=6.12元人民币。

2×22年第二季度A公司发生的有关业务如下.

(1)X专利技术研发项目在第二季度共发生职工薪酬180万元人民币，款项尚未支付；领用原材料325.1万元人民币。不考虑相关税费。

(2)6月30日，计提外币长期借款第二季度利息。6月30日的市场汇率为1美元=6.25元人民币。

(3)6月30日，所购入的B股股票的市价为每股6美元。

(4)截至6月30日，A公司于1月10日购入的Y材料尚未投入生产，将Y材料加工成Z型号机器尚需投入120万元人民币。Z型号机器在国际市场的价格已降至8万美元/台，估计销售10台Z型号机器的销售费用及税金为50万元人民币。

2×22年第三季度A公司发生的有关业务如下：

(1)7月1日，X专利技术达到预定用途。

(2)8月3日，A公司将其持有的B股股票以每股8美元的价格全部出售，相关价款已存入银行，不考虑相关税费。当日的市场汇率为1美元=6.30元人民币。要求：

(1)编制第一季度有关业务的会计分录。

(2)计算第一季度末产生的汇兑损益并编制相应的会计分录。

(3)编制第二季度有关业务的会计分录。

(4)计算第二季度末长期借款产生的汇兑差额并编制相应的会计分录。

(5)编制第三季度有关业务的会计分录(不考虑汇兑损益的确认)。

教学评价就是对教师的评价。

如何正确理解国际收支的含义。[中央财经大学；东北财经大学]

阅读以下材料，回答问题。
发现法是美国著名心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。它是指教师在学生学习概念或原理时，只是提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。下面以“地球如何公转”为倒说明发现法在地理教学中的运用。
案例：地球如何公转
师：假如我站在这里当作太阳，请一同学手捧地球仪模拟地球绕我这个太阳公转。
生1：（捧着地球仪随便地围绕老师转一圈）
师：大家思考一下，同学l转得对不对？哪个同学再来转一下？
生2：（捧着地球仪，一边使地球仪由西向东自转，一边围绕老师逆时针公转）
师：同学2纠正了同学l的一些错误，是否完全转对了呢？请同学讨论一下。
（同学们争论声顿起，有的说转对了，有的说还有问题）
生3：（捧着地球仪，一边由西向东自转，并稳定地轴方向不变，围绕教师逆时针公转，转的速度及变化也恰当）
师：同学3转动与同学2有什么不同呢？
（大多数同学显出恍然大悟的样子，但也有同学小声嘀咕说没有不同）
师：请同学们对照教材看看地球公转时的特点是什么？为什么说同学3转得对，而同学2转得不完全对？
问题：
(1)结合材料概括发现法教学运用的基本步骤。（8分）
(2)分析评价这种教学方法的局限性。（8分）

简述课程设计的三种文本表现形式。

如何检验学生对于知识的掌握?

写出图4-1中A设施的名称，该设施可否获得计量？写出图4-2中B设施的名称，图中钢管+型钢支架是否获得计量？计算事件二需要计量的钢筋的数量？

阅读下列材料，回答相关问题
   下面是“中国的民族”一课的教学设计和教学片段：
   [课前安排]
   一、收集并观察1980年版人民币上的人物分属于哪个民族，
   二、收集反映部分少数民族文化和习俗的图文音像资料。
   三、调查我国民族文化和习俗的图文音像资料。
   （导入新课，播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》）
   教师：同学们，歌曲中唱到的五十六朵花，就是我国民族大家庭的构成，这节课我们就来学习中国的民族。课前我给同学们留了调查题，下面就请同学们展示一下调查的结果。（教师出示1980年版1角、2元、5元、10元等不同面值的人民币图片）
   学生：我经过查找资料，了解到10元左侧是蒙古族，右侧是汉族。
   学生：5角左侧是苗族，右侧是汉族。
   学生：1角左倒是高山族，右侧是满族。
   教师：好，刚才大家回答得非常好，可见大家课前的调查是非常认真的。下面，假如你是你所熟悉的那个少数民族的一员，你来给我们讲一下你们民族的情况。
   学生：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省。藏族历史悠久、文化灿烂，公元七世纪唐朝文成公主和吐蕃松赞干布联姻，从此藏族地区与中央政府往来密切。
   学生：我为大家介绍一下蒙古族的那迭慕大会……
学生：我为大家介绍苗族的服饰…
   教师：大家了解的可真多，有很多知识是老师都不知道的，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去。下面我们播放一组歌曲，看谁能最先说出它们分别是哪个民族的歌曲。（播放事先串接在一起的歌曲：《草原牧歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《迭坂城的姑娘》《刘三姐》《五朵金花》等）
 问题：
 (1)从课程资源开发的角度，说明该教师开发利用课程资源的特点。（9分）
 (2)举例说明该教师利用这些资源的形式及其所起的作用。（7分）
 (3)评述课前布置的第三个活动要求及其课堂实施情况。(4分)

宿舍的设置有何不妥之处？说明原因？