【分析题】

材料:
中华文化历史悠久,内涵丰富。能够代表中华文化的符号数量众多,其中最具有代表性的,一定非字莫属。这不仅因为字是中华文化的载体,更是因为汉字本身就是中华文化不可或缺的组成部分。从她产生的那一刻起,汉字就担负起承戴中华文化的重任,几千年来与中华文化相伴而行,尽管饱经沧桑,却能同舟共济,共同谱写了中华文明的不朽篇章。汉字的强大生命力,源自她与所记录的汉语的高度适切性。
瑞典汉学家高本汉曾评价说:“中国不废除自己特殊的文字而采用我们的拼音文字,并非出于任何愚蠢和顽固的保守性。中国的文字和中国的语言情况非常适合,所以它是必不可少的。”
首先,古代汉语以单音词为主,特别先秦两汉更是如此。汉字一字一个音节的特点,正与汉语词汇的这种特点相适应,从而形成了字词之间清晰的对应关系。虽然汉语词汇后来逐渐走上了复音化道路,但这种字词对应关系仍是整个汉语词汇系统的根基。
其次,我国幅员辽阔,人口众多,自古以来方言分歧就极为复杂。早在《论语》中就已出现“雅言”一词,指的就是当时的“普通话”。如采用直接记录语音的拼音文字,必将导致不同方言区文字的分裂,并最终导致文化的分裂。而汉字是表意体系的文字,字形并不具备精确的表音功能,这正好弥补了拼音文字的弊端,可以在不同方言区之间起到统一的交际作用。文字的统一,有利于维护文化的统一,进而维护国家的统一。
汉字的强大生命力,源自她自身系统的不断调适和完善。
一种文字能否长期充当全民的交际工具,关键在于这种文字能否有效满足社会和语言发展的需求。语言中词汇越来越丰富,这就要求文字一定要具有能产机制,文字的字符数量能随之增加,社会发展中需要记录的事务日渐繁多,这就要求文字越来越方便书写,以有效提高记事速度。汉字发展的总体方向,恰恰满足了这两方面的重要需求。
较早产生的字多为象形字,个性化很强,数量也相当有限。尽管人们后来摸索出用两个或几个象形字组合造字的会意方法,也仍然无法满足语言日渐丰富的需求。如果解决不了能产性的问题,汉字很可能像其他几大古文字一样,转而走向拼音文字的道路。但充满智慧的中国先民们,在早期朴素辩证哲学的启发下,运用“一阴一阳之谓道”的思想理念,将一元化的象形方法转化为二元化的形声机制,产生了由形符和声符组合而成的开声字。这种音义结合的构形方式,因其很大的优越性、区别性、能产性和系统性被广泛应用,也使汉字的长期生存成为可能。
在书写方面,汉字由早期的整体象形性,到小篆的完全线条化,再到隶楷的彻底笔画化,一直朝着方便书写的方向进行系统性调整,有效满足了社会发展的现实需求。特别是计算机问世以来,汉字又通过开码和音码等多重手段,很好地解决了电脑输入和呈现的问题,粉碎了“计算机是文字的掘墓人”的预言。
(摘编自王立军《汉字:中华文化的独特符号》)
问题:
(1) 文中引用高本汉的话说“中国的文字和中国的语言情形非常合适”,其“适合”具体表现在哪里?请简要概括。(4分)
(2) 文章在论述“汉字的强大生命力,源自于她自身系统的不断调适和完善”这一观点时,其结构特点是什么?请结合文本,简要分析。(10分)

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参考答案
参考解析
【分析题】

请认真阅读下列材料,并按要求作答。
图片6.png
请根据上述材料完成下列任务:
(1)结合《义务教育语文课程标准》(2011年版),谈谈应如何开展阅读教学。
(2)如指导三年级学生学习本文,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程。

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【分析题】

材料:王老师是一名新入职的高中数学教师,刚刚上了一周多课,就发现班上学生对她的课不感兴趣,有些学生上课“开小差”,有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极,经深入了解,发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了,所以对自己目前讲的教学内容感到太容易,觉得无聊。于是王老师大幅度提升了课堂教学内容和家庭作业的难度,以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂,作业不会做。王老师苦思冥想,为什么自己教学效果不好?随后她向数学教学经验丰富的张老师请教,如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说:“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”
问题:
(1)请用维果茨基的理论,分析王老师的教学存在什么问题。(10分)
(2)结合案例,指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。(8分)

【分析题】

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【分析题】

案例:
陈老师在《大家动手做条龙》一课的评价环节,让学生以小组为单位展示作品。有的小组作品做完了,但是效果不理想;有的小组作品做得很认真,却没有全部完成。在评价环节,同学们纷纷发表了自己的看法,最后陈老师却以自己的意见为标准,只表扬了完成作品的同学,对没有完成作品的同学没有进行评价。在以后的美术课堂上,同学们只注重自己作品的完成度,创作热情也降低了。
问题:请根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的评价建议,谈谈你对陈老师评价的看法。