请认真阅读下列材料，并按要求作答。


请根据上述材料完成下列任务：
（1）生活中常见的卡片有哪些样式？（10分）
（2）如指导小学低年段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

实验法，教育实验法

断针的处理方法 。

在《有理数的加法》一节中，对于有理数加法的运算法则的形成过程，两位教师的一些教学环节分别如下：
【教师1】
第一步：教师直接给出几个有理数加法算式，引导学生根据有理数的分类标准，将加法算式分成六类，即：正数与正数相加，正数与负数相加，正数与0相加，0与0相加，负数与0相加，负数与负数相加；
第二步：教师给出具体情境，分析两个正数相加、两个负数相加、正数与负数相加的情况；
第三步：让学生进行模仿练习；
第四步：教师将学生模仿练习的题目再分成四类：同号相加，一个加数是0，互为相反数的两个数相加，异号相加。分析每一类题目的特点，得到有理数加法法则。
【教师2】
第一步：请学生列举一些有理数加法的算式；
第二步：要求学生先独立运算，然后小组讨论，再全班交流。对于讨论交流的过程，教师提出具体要求：运算的结果是什么?你是怎么得到结果的?
……讨论过程中。学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……
第三步：教师提出问题：“不考虑具体情境，基于不同情况分析这些算式的运算有哪些规律?”
……分组讨论后再全班交流，归纳得到有理数加法法则。
问题：
(1)两位教师均重视分类讨论思想，简要说明并评价这两位教师关于分类讨论思想的教学方法的差异；(8分)
(2)请你再举两个分类讨论的例子，并结合你的例子谈谈对数学中的分类讨论思想及其教学的理解。(12分)

案例一  这学期，我新接手了一个班级，一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的注意。他平日里沉默寡言，总是穿着一身脏兮兮的校服，背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后排的同学

桌子拉的都离他很远，下课也没有人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交谈，但他几乎不与我互动。

后来，从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离异，双方都不愿抚养他，是他年迈多病的奶奶一直照顾着他。王老师叹了口气，说道：“这孩子挺可怜的，可他自己也不争气，学习不上心，还不讲卫生，你看他的手、脸，几星期都不洗一次，老师说了多少次，他还是那样。班里同学也不喜欢他，不知道谁给他起了个外号‘臭鼬’就这么传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊……”

听了王老师的一番话，我心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮他。第二天，我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室，把他的手、脸洗干净，把镜子放在他面前，夸了他一句：“看，还挺帅的嘛。”他显得有点不好意思，我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外，在课堂上我给予他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题，并及时给予鼓励和表扬。课后，我找机会跟他聊天，当面批改他的作业，并对他的错题进行有针对性地讲解。

一段时间后，我发现小林的个人卫生习惯有所改进，学习也有所进步，可他似乎还是有意无意地躲着我，课间总是一个人坐在座位上发呆，既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来，他依然没有朋友，还是那么孤独。

案例二  张老师是某班的班主任。接手班级前，他就听说本班有几个不太好管的学生，经常上课捣乱、不交作业，学习成绩差，隔三差五就会被老师批评，是老师办公室的常客。

张老师一接手，就分别找这几位学生进行一次深入的谈心，并与他们的家长进行了沟通。刚开始这几位学生有明显进步，张老师感到很欣慰，可是没过多久，张老师就有些焦头烂额，英语老师拿来一

张学生名单，说：“你们班这几个学生已经好几天没交作业了，怎么催都交不上来。”

数学老师也来找，说：“这次测验，你们班这几个学生只考了20多分，自己还不当回事，让改错也不改。这学生没法教了！”

德育主任找张老师谈话，说：“有几个学生频繁迟到，导致他们班在本月的学校班级量化考核中成绩倒数第一。”

张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状，说他们上课几乎不听讲，小动作不断，经常说话，有时还打闹，不仅影响大家的学习，还害得班级被扣分。老师提醒也不管用，能不能别让他们在这个班了。

请根据以上案例，回答下列问题：

(1)请结合案例一，谈谈作为班主任应该如何对待和帮助班级中像小林这样的学生。（7分）

要求：有针对性，条理清晰，字数不超过300字。

(2)假如你是案例二中的班主任张老师，将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯？（8分）

要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过400字。

(3)结合以上案例，谈谈你对学生同伴关系重要性的认识，以及如何引导学生建立良好的同伴关系。(15分)

要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过500字。

张季鸾

试述传播技巧与传播效果的联系。

试析数字化背景下的新闻真实性。（人大）

材料：
师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王，他们的首领分别是议长、首相、英王。请大家推荐三位同学分别担当议长、首相、英王并每人回答一个问题，给2分钟的准备时间，等会儿到讲台上阐述。别的同学分别是议长、首相、英王的谋士。（展示英国现在议长、首相、英王的图片）
议长的问题：介绍议会的人员构成，议会的权限是什么？
首相的问题：介绍你是如何当选的，你有哪些权力？
国王的问题：你是怎样当上国王的，你有哪些权力？
2分钟后教师请三位学生分别阐述。
师：通过三位同学的回答，我们不难看出英国君主立宪制的特点，即国王作为国家的象征，“统而不治”；议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国，我不禁将其与中国做对比，18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别？
学生看书并回答问题。
师：（板书总结）英国内阁——内阁掌握实权，不对君主负责。君主“统而不治”，虚有其位，是政治民主化的产物。中国的军机处——为皇帝决策提供建议，负责处理日常事务。君主专制、大权独揽，是皇权专制的产物。
问题：
(1)教师在上课时运用了哪些历史教学方法？你更喜欢哪种教学方法，为什么？（8分）
(2)课堂上运用情境实践教学法时应该注意什么？（8分）

《新教育大纲》