材料:
有位教师在教“圆”这个概念时,一开头就问学生“车轮是什么形状?”
同学们觉得这个概念太简单,便笑着回答: “圆形。”
教师又问:“为什么车轮要做成圆形呢?难道不能做成别的形状,比方说,做成三角形、四边形等?”同学们一下子逗乐了,纷纷回答:“不能!”“它们无法滚动!”
老师再问:“那就做成这样的形状吧!(教师在黑板上画了一个椭圆)行吗?”
同学们开始茫然,继而大笑起来:“这样一来,车子前进起来就会忽高忽低,坐上去特别颠簸!”
教师再进一步发问:“为什么做成圆形就不会忽高忽低呢?”
同学们议论纷纷,最后终于找到了答案:“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此,教师自然地引出“圆”的定义。
问题:
(1)评析这位老师的教学导入环节。(10分)
(2)小学课堂教学中导入环节的结构是什么?(10分)