施事
【分析题】
阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答第16小题。
案例：
【复习导入】
上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。
【比较阅读】
少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。
年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。
生活环境：离海边不远的偏僻的农村。
生活状况：无忧无虑。
和“我”的关系：和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。
性格特征：活泼、勇敢、热情、纯真……
通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。
【讨论续写】
当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景？
讨论：二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？
续写：想象二十年后“我”在故乡遇到其中一个孩子的情景，进行续写。
续写要求：①结合人物特点和时代背景；②写出人物的语言、外貌、动作的变化及“我”的感受；③150字左右。
【展示交流】
展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。
问题：
(1)评析“比较阅读”环节的作用。（10分）
(2)评析“讨论续写”环节的目的。（10分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对教学设计中的导人、展开阶段进行分析，并提出改进建议。
【课程名称】鉴赏歌剧《白毛女》
【教学对象】高中一年级学生
【教学目标】略
【教学重难点】略
【教学过程】
一、导入
教师播放外国歌剧《魔笛》的视频片段并提问：“视频中的内容属于哪种艺术形式？”学生自由回答后教师总结答案是歌剧，引入新课。
二、新课讲授
(1)初步感知：教师初次播放歌剧《白毛女》音频中《北风吹》《十里风雪》两个唱段，学生聆听后对作品的情感基调有一个大致把握。
(2)教师向同学们讲解《白毛女》的故事梗概以及作者创作背景和作品的地位。
(3)教师最后播放《太阳出来了》唱段，学生聆听后总结出该乐段的音乐特点和表达的情感；再播放《我要活》《十里风雪》这两个唱段，体会一部音乐作品中不同段落表达出的不同情感，以及不同段落由于情感的不同，旋律特点所存在的不同。
三、小结作业
上网观看一部西洋歌剧，总结西洋歌剧与中国歌剧的不同。
四、板书设计（略）
【分析题】
材料：
赫铁军是以260分的成绩进学入校的，他当然不够学校的录取分数线。之所以破例录取他，一是他的书法老师极力推荐，二是他的父母全不在身边，他一个人在高密读书。可不曾想到，第二周校园里就找不到赫铁军的影子了，原来他躲到一个书法训练班里写字去了。开学十几天，他被困在教室里，除了作业就是考试，但一天不写字就手痒的他，怎么能受得了这种约束。有人提出不要他了，因为十几天的学习就不能忍受，要熬过漫长的三年高中生活，对他来说肯定是个神话。
一个喜欢写字的孩子，为什么偏偏不喜欢学校，是孩子出了问题，还是我们的学校出了问题？我陷人了深思。
当时学校的报告厅正在维修，大牌子需要请人提名，我想人选有了，就是这个赫铁军。我见过他的字，蛮像回事。
报告厅的大牌子挂上去了，草书中带着一点王羲之的风韵，谁见了都要问问作者，都以为这个赫铁军是一个书法家呢！实际上我们的行为不就是在创造书法家吗？这一招还真见效，小赫不逃学了。
然后我们让他牵头，组建起了一个书法协会，把全校的书法爱好者组织起来，会长就是这个赫铁军。同学们在一起，关注的事情也多起来。慢慢的，小赫把目标锁定在中央美院，但是同时他也了解到，中央美院的文化课成绩并不低。
他开始找到老师们，在文化课的学习上发奋图强。
内在的动力决定着人成长的速度。小赫就这样开始了他自强不息的奋斗旅程，而且用他的变化感动着周围的老师和同学。三年以后，他果真考入了中央美院，但这个时候，人们反而不再震惊了。
问题：
（1）教师的行为体现了哪些德育原则。请结合材料加以分析。
（2）教师的行为体现了哪些德育方法。请结合材料加以分析。
【分析题】
案例：
在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了！可你们为什么这么不用心呢？”
问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。
【分析题】
甲股份有限公司（以下简称“甲公司”），2×21年至2×23年有关交易或事项如下：
（1）甲公司与乙企业签订了一项租赁协议，将其原先自用的一栋写字楼出租给乙企业使用，租赁期开始日为2×21年3月31日。2×21年3月31日，该写字楼的账面余额为50000万元，已计提累计折旧10000万元，未计提减值准备，公允价值为42000万元，甲公司对该项投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。假定转换前该写字楼的计税基础与账面价值相等。税法规定，该写字楼预计尚可使用年限为20年，采用年限平均法计提折旧，预计净残值为0。2×21年12月31日，该项写字楼的公允价值为43000万元。2×22年12月31日，该项写字楼的公允价值为44000万元。
（2）2×23年1月1日，甲公司以该写字楼和银行存款1000万元，与丙公司交换了一块土地使用权。交换当日，甲公司的写字楼市场价格为44000万元，丙公司的一块土地使用权市场价格为45000万元。甲公司拟将换入的土地使用权用于建造自用办公楼。
（3）甲公司2×23年发生研发支出1000万元，其中按照会计准则规定费用化的部分为400万元，资本化形成无形资产的部分为600万元。该研发形成的无形资产于2×23年7月1日达到预定用途，预计可使用5年，采用直线法摊销，无残值。税法规定，企业为开发新技术.新产品.新工艺发生的研究开发费用，未形成资产计入当期损益的，在据实扣除的基础上，按照研发费用的100%加计扣除；形成资产的，未来期间按照无形资产摊销金额的200%予以税前扣除。该无形资产摊销方法、摊销年限及净残值的税法规定与会计相同。
（4）2×23年12月31日，甲公司以增发公允价值为15000万元的自身普通股为对价购入丁公司100%的净资产，对丁公司进行吸收合并，合并前甲公司与丁公司不存在任何关联方关系。假定该项合并符合税法规定的免税合并条件，交易双方选择进行免税处理，购买日不包括递延所得税的可辨认净资产的公允价值和账面价值分别为12600万元和9225万元。
（5）2×23年1月1日，为激励高管人员，甲公司向10名高管人员每人授予100万份股票期权，被授予期权的管理人员从2×23年1月1日起工作满2年后，可以按每股8元的价格购买甲公司100万股股票。当日，每份期权的公允价值为8元。
2×23年末，有2名高管离开公司，预计未来一年不会有高管离开公司。2×23年12月31日，甲公司股票的市场价格为每股18元。
根据企业所得税法规定，对于带有服务条件的股权激励计划，等待期内确认的成本费用不得税前扣除，待行权后根据实际行权时的股票公允价值与激励对象实际行权支付的价格之间的差额允许税前扣除。甲公司以期末股票的市场价格估计未来因股份支付可在税前扣除的金额。
假定，本题中有关公司均为我国境内居民企业，适用的所得税税率均为25%；预计甲公司未来期间能够产生足够的应纳税所得额用以抵扣可抵扣暂时性差异。
要求：
（1）根据资料（1），计算确定甲公司2×21年12月31日因投资性房地产形成的暂时性差异的类型及金额，编制确认递延所得税的会计分录。
（2）根据资料（1）和（2），判断甲公司换入丙公司土地使用权的交易是否适用非货币性资产交换准则，说明理由；编制甲公司与该交易相关的会计分录。
（3）根据资料（3），计算确定甲公司2×23年12月31日所形成资产的账面价值与计税基础，并说明是否应确认相关的递延所得税资产或负债及其理由。
（4）根据资料（4），计算确定甲公司2×23年12月31日所形成商誉的账面价值与计税基础，并说明是否应确认相关的递延所得税资产或负债。
（5）根据资料（5），计算甲公司2×23年度应确认的股份支付费用金额，以及因股份支付应确认的递延所得税金额，并编制甲公司2×23年确认股份支付费用及其递延所得税相关的会计分录。
