案例：
下面是两位教师“一元一次不等式组”引入的教学片段：
【教师甲】
师：现有两根木条a和b，a长10 cm，b长3 cm。如果再找一根木条，用这三根木条订成一个三角形木框，那么对第三根木条的长度有什么要求？
学生讨论。
讨论结果：设第三根木条的长度为茄cm，根据“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的性质，分别列出两个不等式，x<10+3，x>10-3。
师：第三根木条的长度满足以上两个不等式，这两个不等式就可以组成一个不等式组。而实际生活中，一个量需要同时满足几个不等式的例子还很多，如何解决这样的问题呢？这节课我们来探究这类问题的解决方法。
【教师乙】
师：按照解一元一次不等式的方法及步骤书写其解题过程；想一想画数轴时应注意哪些问题。
（找同学到黑板上板演，带领学生复习数轴的知识点）
师：小灰灰带5元钱去羊村超市买笔记本，他拿了5本，付款时钱不够，于是小灰灰退掉一本，收款页找给他一些零钱，请你估计一下，笔记本单价约是多少元？
（师带领学生列出不等式，解不等式，画数轴，之后引出一元一次不等式组的知识）
问题：
(1)请对这两位教师运用的教学引入法进行阐述，并对两位教师的课堂引入片段进行评析；
(2)教师应该怎样讲解才能让学生更清晰地理解一元一次不等式组的解法。
/L，中性粒细胞0 .89；尿蛋白（+），尿WBC多数/HP，可见脓细胞和白细胞管型，尿RBC5～10个/HP 。
在进行“多途径下载文件”单元的教学时，李老师准备了学生学习的资料。课前在多媒体网络教室，李老师使用电子教室软件将学生学习资料从教师机分发到学生机时突然出现“意外”，文件传输到“60%”就停止了，尝试了几次都没有成功。经过检查发现，网络连接正常，原来是电子教室软件分发功能出现异常。这时上课铃声响起，“怎么办？”李老师急中生智，根据他对这个班学生的了解，如果把问题交给学生，既符合本课主题，又能完成教学任务。
于是，李老师上课时向学生们说明了情况，提出了问题:“在有网络的情况下如何共享下载资料？”随后请学生给出建议。学生们纷纷献计献策。
生1：李老师，可以通过网上邻居共享。
李老师：好，那你来演示一下吧。
生2：可以通过FTP下载，还可以用QQ传递！
生3：还可以先上传到论坛上，然后去下载！
生4：还可以发电子邮件啊！
接下来的课堂中，李老师简要介绍了FTP的功能，请学生演示了FTP下载资料的方法。学生们还分组尝试了其他方法。虽然李老师并没有用到之前为学生准备的资料，但围绕“文件的下载”这样一个主题，他也顺利完成了教学任务。
问题：
(1)结合教学片段，试分析课堂预设与生成的关系。(10分)
(2)李老师恰当地处理了课堂“意外”，试从教师和学生的角度分析其成功的原因。(10分)
