案例：
初一年级女生的一堂体育课上，学习内容为排球的垫球技术（第一次课）。任课教师李老师先让学生进行自由拍击练习作为准备活动。到了课的基本部分，他要求学生进行自抛自垫练习。练习一段时间后，李老师把学生集中起来说：“同学们垫球时手臂都伸得很直，很好！
如果能把球抛得再高一点就更好了！”听了他的话后，同学们纷纷把球抛得高了起来……
问题：
(1)请指出本次课李老师采用了哪些教学策略，并分析其优点与缺点。
(2)请指出李老师这种评价方法的作用。
/L，N0 .69，10 .28，M0 .03，Plt150×10/L 。
阅读以下教学设计，回答第16题。
案例：
环节一 创设情境，导入新课
师：闻一多先生曾这样评价《春江花月夜》，说它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，可见此诗的艺术成就之高，今天我们就和着悠扬的旋律，精美的画面走进《春江花月夜》，来感受一下它的艺术魅力。大家静静地聆听，仔细体会诗歌所表现的那种意境。（PPT播放江水、明月和树影等组合的FLASH动画）
（教师抑扬顿挫地开始了朗诵：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明……斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”）
环节二 品词析句，赏析诗歌
教师把同学们引向了对诗歌的欣赏和分析。同学们分组讨论后，进入了班级交流。第一位同学总体介绍了作者和《春江花月夜》在艺术上所取得的巨大成就，还展示了他们组制作的幻灯片；第二位同学从文学角度全面评析《春江花月夜》与民乐的《春江花月夜》的异同；第三位同学从文学角度全面评析《春江花月夜》诗歌写景喻人、借景抒情的艺术特色，同时也演示了幻灯片……
环节三 自主创作，不同感知
经过大约十几分钟的欣赏分析和交流，教师说：“同学们，我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我想这艺术的魅力一定感染了你们，你们能否用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力？”一个同学说：“我今天没带胡琴，就清唱吧！我想通过唱来再现诗歌的美感。”于是悠扬的、自编的《春江花月夜》的歌声在教室里响起。另一位同学说：“我们四个人来一个诗朗诵吧，我们要再现《春江花月夜》的节奏感！”于是，四位同学上台表演了诗朗诵。另一名同学说：“我来展示书法吧！我想提示诗歌在艺术上所达到的高度。”于是，这位同学挥就的隶书“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”等展现在大家的眼前，这些字真是写得刚柔相间，饱满有力；还有几位同学谈了学习《春江花月夜》的感受，就作者张若虚写作时的心情问题还有个小小的争论呢！用各种形式再现了《春江花月夜》的意境后，全班又一起有感情地朗读了《春江花月夜》。教师在最后提醒大家课后把感受写下来。
问题：
(1)请结合教学案例，说说这堂课的优点。
(2)请说说教师设计学生自主发挥已有才能的意图。
