材料：
以下是某教师关于“血液循环”一节的教学思考。
要点1：血液循环是人体新陈代谢的基本保障。与人体的物质和能量代谢、免疫、体液调节、体温恒定等生命活动息息相关。本节内容对学生理解消化和吸收、细胞呼吸、尿的形成与排出等有很重要的作用。血液循环与学生生活和健康关系密切，学生有前概念基础和学习兴趣。
要点2：通过复习心脏的结构及心脏所连血管，帮助学生理解心脏与血液循环的关系。在学习血液循环的过程中，绘制血液循环的过程图，且辅以课件动画，帮助学生理解。在学习心率和脉搏的关系时，组织学生小组合作活动，通过测量数据，探究心率和呼吸的关系。
要点3：选取大量学生熟悉但不清楚的生活实例，并且结合与本节课相关的知识内容,通过一系列有深度、逻辑清晰、处于不同层次的问题串，引导学生进一步把知识应用于实际，帮助学生构建结构与功能相适应的生命观念。
问题：
（1）结合材料,分析上述教学思考的优点。（8分）
（2）结合材料，分析该教师帮助学生建构“血液循环”相关概念的教学策略。(12分)

结核性心包炎的临床表现

背景资料：某现浇钢筋混凝土框架-剪力墙结构办公楼工程，地下一层，地上十六层，建筑面积18600㎡，基坑开挖深度5.5m。该工程由某施工单位总承包，其中基坑支护工程由专业分包单位承担施工。

在基坑支护工程施工前，分包单位编制了基坑支护安全专项施工方案，经分包单位技术负责人审批后组织专家论证。监理机构认为专项施工方案及专家论证均不符合规定，不同意进行论证。

在二层的墙体模板拆除后，监理工程师巡视发现局部存在较严重蜂窝孔洞质量缺陷，指令按照《混凝土结构工程施工规范》（GB 50666-2011）的规定进行修正。

主体结构施工至十层时，项目部在例行安全检查中发现五层楼板有2处（一处为短边尺寸200mm的孔口，一处为尺寸1600mm×2600mm的洞口）安全防护措施不符合规定，责令现场立即整改。

结构封顶后，在总监理工程师组织参建方进行主体结构分部工程验收前，监理工程师审核发现施工单位提交的报验资料所涉及的分项不全，指令补充后重新报审。

【问题】

1.按照《危险性较大的分部分项工程安全管理规定》（住建部令第37号）规定，指出本工程的基坑支护安全专项施工方案审批手续及专家论证组织中的错误之处，并分别写出正确做法。

2.较严重蜂窝孔洞质量缺陷的修整过程应包括哪些主要工序？

3.针对五层楼板检查所发现的孔口、洞口防护问题，分别写出正确的安全防护措施。

4.本工程主体结构分部工程验收资料应包含哪些分项工程。

请简述教育心理学与教学活动过程的关系。

简述美国的评价专家古巴和林肯在对评价领域的划分中指出的第三代评价的本质及基本特点。

男性，23岁，外伤后胸痛、憋气半小时 。
患者于30分钟前被汽车撞伤左胸部，当即感左侧胸痛、憋气，不敢深呼吸和咳嗽 。此后逐渐出现头晕，心悸，遂至急诊 。
既往体健 。
查体：T 36 .5℃，P 120次／分，R 35次／分，BP 90/60mmHg，痛苦面容，呼吸急促，吸氧后反而呼吸急迫加重，口唇青紫 。气管向右侧移位 。左胸廓饱满，呼吸运动受限 。第4、5、6肋骨骨擦感，压痛 。皮下气肿，颈胸部皮下握雪感 。左胸叩诊鼓音，呼吸音消失，右肺呼吸音粗，双肺未闻及啰音 。左心界叩诊不清，心音弱，心律齐，未闻杂音 。腹平软，无压痛、反跳痛，无移动性浊音，肠鸣音正常 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

材料：
某教师为《中国早期人类的代表——北京人》的教学，设计了如下的课后作业：
参观历史博物馆，查阅图书资料并结合课文内容，自拟题目，比较一下古猿、北京人与现代人的区别，书面作答。
问题：
(1)指出该教师设计这一课后作业的意图。（8分）
(2)对学生的这一作业应从哪些方面评价？（8分）

施工单位在0号、1号块施工完成后拼装挂篮是否正确？

私营经济[东北财大；武汉大学]

生产资料所有制[武汉大学]