【分析题】

阅读下面的学生作文
肩膀
①丰子恺先生有一幅漫画:一个行人,微弓着腰,担着沉甸甸的行囊,独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”,这是画的题目。
②亘古以来,因人类的智慧、愚笨,愁便似喷发的火山熔岩,层层堆叠,凝住,冷却……人世间,有人肯一肩担尽古今愁,这是何等的气慨!又是何等的悲壮!也许还有些许的无奈……
③历史的长河翻滚着,是李白吧,“白发三千丈,缘愁似个长”,但他愁的是遭贬的不幸,来这岸边借酒销愁。是李煜吧,“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”,但他愁的只是小家园的悲哀,最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧,“这次第,怎一个愁字了得”,但她只是愁思念的绵绵无期!
④有谁愁的是旷世的悲哀?有谁愁的是古今的灾难?他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪,历史在岸边的樵石上刻下了他们不朽的名字。
⑤三闾大夫停留过,思考过,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,这是他情怀的写照吧!身赴汨罗,这是他愁绪的延续吧!我看见了他的悲哀,看尽了他的痛楚,他默默地走开,却留给后世以悲壮!
⑥鲁迅先生停留过,他用铁一样的笔杆批判着,弃医从文的选择是因为他在忧愁,他的肩上有着自古至今的愁!“人吃人”的社会是他批判的;“救救孩子”的呼吁是他发出的;“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。他因为无所畏惧,他所以会承担这无尽的愁,给世界一个解释!
⑦“有的人死了,但他还活着”,有多少人的愁穿越时空,绵延至今;有多少人的愁承前启后.亘古不衰?是啊!他们还活着,他们仍然在愁着。
⑧一肩担尽古今愁,担起旷世的悲哀,承起前人的启示,留给后人启迪。是责任还是义务?是责任!
⑨一肩担尽古今愁,担起民族的兴衰。忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字,不朽于史册,名垂千古!
⑩一肩担尽古今愁,需要勇气也需要力量,但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任.谁都不能退缩,谁也不能退缩!
⑪一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊!
问题:请从第②③④段最少找出两个错别字,从第⑥段找出一处病句,并分别进行修改。

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参考答案
参考解析
【分析题】
部分冠
【分析题】

施工单位工地总成本增加,用总费用法分步计算索赔值是多少万元?(精确到小数点后两位)

【分析题】

结合实际,谈谈怎样进行家访。

【分析题】

从 0,1,2,9 等十个数字中任意选出三个不同的数字,试求下列事件的概率: A1 三个数字中不含0和5 ;A2 三个数字中不含0或5A3 三个数字中含0但不含5



【分析题】

《有所谓报》

【分析题】

汉赋

【分析题】
演示奥本海姆征(Oppenheim sign)的检查方法 。
【分析题】

谈谈全球信息化的冲击和影响。

【分析题】

案例:
下面是某教师关于动量概念的教学。
教师:前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动,但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难,如爆炸类物体、碰撞等,这类运动有什么特征?
学生:运动非常剧烈。
教师:不是指这个方面,我指的是它们运动的时间非常短,运动情况不明确。
学生:哦,所以不能用牛顿第二定律。
教师:物理学家引入了动量来解决这些问题,同学们看一下,动量是怎么定义的?
学生:动量是物体的质量与速度的乘积。
教师:由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的,那么动量的方向和速度的方向一致吗?
学生:一致。
问题:
(1)对上述教学片段进行评述。(15分)
(2)针对上述教师教学存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生掌握动量的概念。(15分)

【分析题】

简述“新世界信息秩序”论争的过程及其实质。