试述哮病发作期热哮的症状、治法与代表方剂
参考答案
参考解析
【分析题】
孙老师在教学“应用智能工具处理信息”时，通过以下几个案例导入，引导学生分析案例中所提及问题的解决手段，应用了何种智能工具。
案例1：王主任走进办公室给秘书小李布置了任务:“把这本教材第二章和第三章内容打出来，作为公司职工培训材料。”虽然只有两章内容，但文字量足有30多页，怎么办？小李并没有着急，他利用扫描仪与汉字识别软件很快完成了任务。
案例2:—位不懂汉语的外国游客来中国旅游，在商店买东西时利用手机中安装的语音翻译APP与售货员对话，顺利购物。
案例3：我们利用在线汉英翻译服务，输入汉字内容是“你好，我在这里挺好的，现在正在学习一些智能信息处理工具”，然后得到英文翻译结果是……
然后，孙老师让学生独立操作案例中提到的类似工具。
……
最后，孙老师给同学留了这样的作业:请搜集智能信息处理工具在现实生活中的应用案例若干，并就应用案例写一篇关于“智能信息处理工具的学习体会”，上传至学习平台中的电子学习档案袋，同时给出下表作为评分标准。
问题：
（1）学生的作业属于什么评价方法？（4分）这种评价方法有什么特点？（6分）
（2）评价表格对学生完成作业起到什么作用？（4分）请分别说明“要求”栏目中“优秀”“良好”“中等”标准的描述体现了什么样的学习目标。（6分）
【分析题】
柳宗元《小石潭记》原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。
研讨与练习
一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的
整体感受是什么?
二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
单元介绍
本单元所选课文以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事伤怀、借景言情的名篇。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
从“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识，不少于200字。(20分)
从学生能够“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度来分析，教师可综合课文《小石潭记》的文章特点、《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求、学生学情等方面来开展这一教学活动。以下为《小石潭记》教学的相关认识：
首先，《小石潭记》是一篇具有音韵美的散文游记，其结构顺序层次分明，内容条理清楚；文中所描绘的景物特点突出，形象生动，情境传神，具有幽深冷寂、孤凄悲凉的意境美；通过寓情于景、情景交融的手法含蓄地表达了作者情感被贬后无处排遣的忧伤凄苦之情。教师应从音韵、结构、内容教学到意境、情感教学，层层深入，引导学生在赏析文章、知人论世的过程中，体会作者情感与文章思想内涵。
其次，《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，重视情感态度与价值观的正确导向。教师应鼓励学生通过个性化朗读学会体会文章的音韵美，借助注释和工具书理解文章内容，在小组合作讨论中获得对文章的个性化阅读体验；教师还应引导学生在分析文章内涵、作者情感的同时，培养科学、健康、积极的人生态度。
最后，八年级学段的学生已经初步掌握了学习浅易文言文的方法，形成了一定自主学习浅易文言文的知识基础与实践基础。但其仍处于知识积累以及身心发展的关键期，需要教师在教学中运用合理的教学方式对其进行引导、鼓励。 因此，教师在教学过程中，应根据教学内容合理运用教学方式，体现学生的主体地位，如运用朗读法吸引学生注意力，培养学生对《小石潭记》中音韵美的感知；运用合作探究法，培养学生在学习过程中的积极思考意识与合作探究能力。教师还应注意价值观的正确导向，引导学生在知人论世的同时，体会作者情感，培养积极乐观的生活与学习态度；注重教学评价的诊断和发展功能，通过教学评价引导、鼓励学生参与课堂教学。
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)
【分析题】
依据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念，对教学设计中的导入及展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。
【课题名称】《晴朗的一天》
【教学对象】必修“音乐鉴赏”模块的学生
【主要目标】乐于学习、了解与歌剧相关的音乐文化，感受、体验歌剧音乐，融入歌剧情节，体会其中人物的情感变化。从感悟、聆听、体验、应用的角度来鉴赏和理解《晴朗的一天》，能够用积极的态度参与课堂。
（其他目标略）
【教学过程片段】
（一）导入阶段
教师出示蝴蝶标本引导学生观察，并说一说蝴蝶在每个人的心目中是怎样的形象。
顺势导入本课歌剧《蝴蝶夫人》选段《晴朗的一天》。
（二）展开阶段（新课教学）
1. 教师提问学生是否了解歌剧，引导学生谈谈对歌剧的了解，并介绍歌剧相关知识。
2. 播放歌剧选段《晴朗的一天》视频片段，学生观看欣赏，教师为学生介绍作曲家普契尼的生平。
3. 再次播放歌剧选段《晴朗的一天》视频，请学生观看欣赏，教师引导学生感受音乐情绪
并进行说明。
4. 播放歌剧选段《晴朗的一天》，并提问：在欣赏过程中感受到音乐描述了怎样的场景？
请学生仔细观察，对歌剧描述的场景和故事简单描述。
5. 教师领唱选段《晴朗的一天》，请学生跟唱。并在演唱之前提出问题：在音乐中能够感受到音乐的表现及带给我们的人物情绪，那这些情绪又是通过哪些方面或者形式传递给你的呢？请学生演唱结束后进行思考讨论，体会歌剧中随着人物心理变化而音乐情绪也在变化。
6. 学生以小组为单位，对歌剧中的选段情节自行选择创编，并进行情景表演。
（三）小结作业（略）
