良好的开头是成功的一半。为提高课堂教学的有效性，思想政治课教师在导入时应遵循哪些基本要求?(12分)

问题：施工单位加深炮眼深度对提高进尺是否有帮助？说明理由。

阅读材料：根据要求完成教学设计任务。
材料：初中物理某教科书“测量铝块浸没在水中所受的浮力”的演示实验如下.

任务.
(1)说明上述实验中“把铝块浸没在水中，观察弹簧测力计的读数”的操作意图。（4分）
(2)基于该实验，设计一个体现师生交流的教学片段。（8分）

案例：

“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。

问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。

问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。

问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。

问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。

问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。

上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。

以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学的教学设计如下：

1.第一类问题：感知层次

实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别二者的方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？

2.第二类问题：理解层次

实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？

3.第三类问题：综合层次

浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。

4.第四类问题：运用层次

（                    ）

5.第五类问题：探究层次

（                    ）

问题：

（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。（6分）

（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。（4分）

（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。（10分）

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区序

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