请解释乌衣巷的由来?

材料
根据材料，按要求完成教学设计任务。
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
——节选自高中《思想政治》必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一框《人的认识从何而来》
要求：
（1）请写出该教学片段的教学目标。（10分）
（2）设计该教学片段的教学活动。（16分）

材料：下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段：
张老师：（投影“中国年太阳辐射量分布图”）我国太阳能的空间分布有什么规律？
王同学：（站起来指着图说）我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。
李同学：（站起来反对）老师，我觉得他说错了，或者是地图搞错了。您说过的地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里是太阳辐射量最大，这不是很矛盾吗？所以，我觉得说青藏高原是我国太阳辐射最大的地方，一定是弄错了。
张老师：同意李同学观点的请举手。
（全班近五十个同学中，有七八个同学举了手）
张老师：看来大部分同学还是赞同王同学的意见，对的，我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。那么，同学们有没有注意到我国年太阳辐射总量最低的地区是哪里呢？
问题：
(1)张老师的教学设计有哪些优点？（6分）有哪些不足？（4分）
(2)请替张老师设计一组追问的问题，引导同学反思自己的困惑。（10分）

阅读下面关于“城市化”的教学过程，回答问题。
多媒体展示：长江三角洲地区的城市发展，上海1911、1949、1990年城市用地图。
引导学生质疑：①长江三角洲地区的城市用地规模有什么变化？②上海城市用地规模有什么交化？③它们的变化反映什么趋势？④城市化的基本特征有哪些？⑤它们的变化是否符合城市化的特征？
学生思考、讨论。
教师提问。
学生回答。
师生交流。
教师点评。
教师设疑：长江三角洲地区和上海土地利用为什么会发生如此大的变化？
学生小组讨论。
教师提问。
教师设疑：城市化的影响因素主要有哪些？城市化最主要的标志是什么？
教师点拔。
学生思考、学生讨论：城市人口增加；城市用地规模扩大；城市人口在总人口中的比重上升。
教师设疑：城市化的标志中哪一条可用来衡量城市化的水平？
学生思考、教师点拨：城市人口在总人口中的比重上升可用来衡量城市化的水平。
多媒体展示习题、学生练习。
学生回答、教师点评。
承转过渡。
阅读资料：人教版地理必修2世界城市化水平的提高（1800～2000年）。
教师设问：
①城市化进程主要分为哪几个阶段？
②各个阶段的主要特点是什么？
学生思考探究。
思维引申。
多媒体展示：上海1911、1949、1990年的城市扩展。
教师设疑：解释上海1911、1949、1990年的城市扩展。
多媒体展示：家乡城镇建设、交通改善图以及住房图等，家乡城市有何变化？城市化中是否产生了一些问题？请提出合理化建议。
课堂巩固练习。
教师讲评。
课堂小结。
问题：
(1)分析本次教学过程设计的成功之处。（8分）
(2)具体说明本节教学内容如何实现教学的三维目标。（12分）

精神生产

生活中经常听人说，“这个人好有气质噢!”“这个人性格好!”请问心理学上指的性格与气质是一回事吗？

女性，32岁，发热伴尿痛2天 。

一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞？飞机的翅膀不会动怎么飞呢？”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。
通过该案例你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎么做？

试指导小学生使用一或两种记忆策略，提高记忆效果。

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