患者，女，54岁 。
主诉：发现右侧口底无痛肿物1月余 。
现病史：患者于1月前发现右侧口底有一肿物，无痛，柔软，约花生米样大小 。未行治疗 。此后肿物缓慢增大，影响吃饭 。
检查：右侧口底有一约2cm×1 .5cm×1cm肿物，质地柔软，呈囊性感，表面黏膜呈淡蓝色，界清，活动，无触压痛 。舌无麻木，伸舌居中 。穿刺可抽出蛋清样液体 。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
坐公交车的时候，有个老人说自己忘了带老年卡，公交车司机说，如果你忘了带老年卡，您就需要投币。旁边就有一个乘客说，你这人怎么这么不通情理，公交司机说：“如果你这么通情达理，你就替这个老人投一下币吧。”这个乘客就不说话了，然后这个公交车司机默默从自己的兜里掏出了一块钱，替这个老人付了车费。
综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。
【分析题】
材料：
近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺失，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使“留守学生”在情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题。王老师班里就有一群“留守学生”，这令他这个班主任十分苦恼。平时这些同学总是不和其他同学交流，有次班会，王老师还着重强调了这个问题，鼓励他们多多交流，但是并没有起到很好的效果。有一次，班里的一个“留守学生”犯了错误，王老师想采用说服教育法的方法来教育他。但刚一进门，王老师就不问青红皂白地对他进行了一番教育，吓得这个学生一言不发。着急的王老师便呵斥道：“真是没礼貌，你爸妈平时都是怎么教你的？”这位同学顿时流下了委屈的眼泪。
问题：
(1)请评析材料中王老师的行为。（10分）
(2)作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？（10分）
【分析题】
材料：
以下是关于“日本的自然环境特征”的教学过程设计。
（1）导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
（2）学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。
①“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本在哪里？
②“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本人为什么爱吃海鲜？
③“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本为什么多火山地震？
④“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题：日本地形以什么为主？
（3）师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。
问题：
（1）分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。（10分）
（2）结合材料，给出合适的教学建议。（10分）
