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最新题目列表
教育[四川师范大学，南京师范大学，陕西师范大学，首都师范大学]
学校教育[华中师范大学，华南师范大学，南京师范大学，杭州师范大学，河南师范大学，南开大学，上海师大]
教育的质的规定性[北航]
简述当代教育发展的基本特征。[华东师大，四川大学]
简述教育的构成要素及各要素之间的规律性联系。[北邮]
教育的基本要素有哪些？它们是如何相互作用的？
什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？
现代教育应如何面对新的科技革命的挑战，请谈谈自己的看法。[北京科技大学]
遗传决定论[北邮，北师大，浙江大学]
发展关键期[北邮]
教育的个体享用功能[首都师大]
简述教育的个体个性化功能。[全国统考]
为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用？
试述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们所应采取的教育策略。
试论遗传和环境对人的发展的影响及相互关系。[上海交大2001研]
教育的生产性[首都师大]
教育的相对独立性[杭州师范大学，北航，浙大，北师大，华中师大，武大]
论普通教育与职业教育在经济功能上的区别与联系。[首都师大]
如何协调教育的社会制约性和相对独立性之间的关系？
简述教育对文化的选择功能。
试评我国曾出现的教育政治化和教育市场化的倾向。[南开大学]
怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？
教育目的[陕西师大，上海师大，山西师大，华中师大，山东师大，中国传媒大学，北航，华中科技大学，北师大，武大，华东师大，浙大，西南师大，华南师大]
培养目标[苏州大学]
社会本位论[北航，中山大学]
简述教育目的与教育价值的关系。
现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？
我国全面发展的教育的组成部分有哪些？各部分之间的关系是怎样的？联系实际说说当前教育实践中存在的问题。
学制[江西师范大学，陕西师范大学，北航，武汉大学，东北大学，北师大，中山大学，华东师大，上海师大，浙江大学]
双轨学制[苏州大学，南京师大，四川大学，首都师大]
简述教育制度的阶级性。
简述我国现行学制如何进行变革？
课程[西南大学，华南师大，陕西师大，首都师大，浙江大学，华中师大，北师大，南京师大]
校本课程[中国传媒大学，首都师大，武汉大学，北师大，华东师大]
活动课程[河南师大，首都师大，华中师大，北师大，浙大，上海师大]
简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。[全国统考]
简述影响课程发展的主要因素。
什么是校本课程？我国开发校本课程有何意义？[中山大学]
发展性教学[浙江大学]
教学过程[西南大学，广州大学]
理论联系实际原则
简述建构主义教学理论的基本主张。
论教育过程中智力活动和非智力活动的关系。[华科]相关习题：在教学过程中如何处理好智力活动与非智力活动的关系？[中山大学]
教学机智[华东师大]
问题－发现教学
形成性评价[首都师大，中山大学]
简述教学评价的基本功能。
简述探究训练教学模式的五个阶段。[复旦大学]
如何贯彻知识结构和学生认知结构相统一的教学原则。[北邮]
简述布置和批改课外作业的基本要求。[上海师大]
联系实际，试分析高等学校教学方法改革的趋势。
德育的发展原则[华东师大]
陶冶教育法[华中师大2004研，浙江大学，北师大]
德育过程[上海师大，北航，北师大，武汉大学，华中科技大学，上海交大]
德育[江西师大，首都师大，武汉大学，东北大学，上海师大，华南师大]
德育原则[山西师大]
德育的各项内容之间有何联系？对学生进行德育应当怎样来选择和编排德育的内容？
简述新时期我国德育的主要特点。
为什么说德育过程是提高学生自我教育能力的过程？[中山大学，浙江大学]
请针对当前我国中小学德育存在的主要问题，论述德育过程为什么是教育者引导下学生能动的道德活动过程。
现代学校德育制度改革的趋势。[北航]
联系实际说明怎样在实践中贯彻教育影响一致性和连贯性原则。[中山大学]
非正式群体
简述班级组织的社会化功能。
班主任应怎样组织和培养班集体？
简述班级组织及其结构。
简述教师的权利和义务。
谈谈你对教师职业角色的认识。[中山大学]
简述培养和提高教师的主要途径。
试论述教师的地位和作用。
教师劳动的特点与教师素养之间的联系。
学校管理体制
校本管理
简述学校管理的主要步骤[西南师大]
简述校长负责制的含义和结构。
试述学校管理过程的基本环节。
试述学校管理过程的规律及其实践意义。
跨文化交际涉及文化语言学、社会语言学、言语交际学、这三个不同的侧面都围绕语言符号与非语言符号的“________”这个核心。
立足于对外汉语专业的需要，“跨文化交际”的概念可以界定为：在特定的交际情景中，具有不同文化背景的交际者使用________语言（母语或目的语）进行的口语交际。
请根据如下材料作为参考依据，写出一篇不少于1600字的关于当今条件下汉语国际推广方面的自命题论说文，要求观点明确、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。材料：（1）“和”在中国古代历史上被奉为最高价值，是中华文化的精髓，《尚书》中有这样的描述：“百姓昭明，协和万邦”，主张人民和睦相处，国家友好往来。（2）15世纪，中国著名的穆斯林航海家郑和七下西洋，到过30几个国家，带去了茶叶、丝绸、瓷器，还帮助沿途国家剿灭海盗，真正做到了播仁爱于友邦。（3）中国的发展不损害任何人，也不威胁任何人。中国要做和平的大国、学习的大国、合作的大国，致力于建设一个和谐世界。（4）不同国家、不同民族文化，需要相互尊重、相互包容和相互学习。今天中国有3亿人在学习英语，有100万青年人在国外留学。正是因为在交流中学习，在借鉴中收获，才有今天中国的繁荣和进步。（5）“兼容并蓄”是中华文化中的璀璨瑰宝，这种文化观崇尚既珍视传统，又博采众长。经济全球化、信息网络化已经把世界连成一体，文化在相互影响中多元共存和发展。
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题--解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：李英是在北京某大学汉语国际教育专业二年级的研究生，通过国家汉办的志愿者考试，被派往美国，成为一名汉语教师志愿者。一个偶然的机会，李英认识了正在学习汉语的大卫。在他们聊天的过程中，李英提到她喜欢户外活动，比如爬山、远足、露营等等。大卫建议一起到城外附近的地方去爬山。李英想了解当地的文化习俗，体验一下当地的生活方式，于是高兴地答应了，而且主动承诺做好一切准备。但考虑到自己是女孩子，单独跟一个男孩子在一起不方便，于是邀请了自己的一些朋友跟自己一起去。当他们再次见面的时候，李英和她的中国朋友们一起和大卫见了面，总共有十多个人。大卫看上去不高兴，但什么也没说。他尽量躲开其他人。李英注意到他失望的表情，和落落寡欢的样子，但是不能理解。她不明白，自己作了那么大的努力，承担了那么多的准备工作，而大卫却不高兴，究竟是为什么。
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题—解块问题”的思路，写一篇1000字左右的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：留学生李华初次出国，到达美国不久，被朋友请去参加一个聚会，他准时到达，却发现许多人都姗姗来迟，穿得也很随便。在聚台上，只有几种饮科和一些简单的食物，没有什么像样的菜。聚会上熟人很少，好不容易见到了马克，于是与他攀谈起来，谈了大约十来分钟，马克说他要和另外一个朋友谈谈，就走开了，李华非常失望。聚会的主人把他介绍给一两个人，然后就再也不菅他了。两个钟头以后，他借故离开了聚会。回到家，他还很饿，不得不煮些面条吃。他决心以后再也不参加这类聚会了。
在一次学校举办的运动会中，一个留学生对跑步得了第一名的老师说：“老师，你真棒！你跑得像狗一样快！”请从跨文化角度对此进行分析。
概述文化的定义的演变过程。
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题--解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：程昆是研一的学生，今年作为志愿者被派往美国中西部的一个城市教汉语。程昆一向是个好学生，从小到大对老师布置的任务从来都是一丝不苟地完成。对于这次赴美任教更是不会含糊。所以在到达美国后的两个多星期里，他除了熟悉环境、安排生活以外，其他的时间都用在备课上了，希望第一炮能够打响。他根据课本上学到的知识，加上来美国之前参加培训班学到的一些教学技巧，还有在国内试讲时积累的有限的经验，制作了一个长达26页的PPT。上课的时刻终于来临了。程昆走进教室的时候，看见已经有十来个学生在教室里等候。这是一个零起点班级，学生年龄在20-50岁之间。学生们衣着整齐，很安静，各自做着自己的事情。看见老师进来了，有些学生笑着点头跟他打招呼。为了让自己紧张的心情能够尽快放松，我在讲台前一边整理自己上课用的东西，一边想着自己设计好的开头。我设计的开头是这样的：先用英语介绍我自己，然后让学生介绍他们自己的情况，然后我再介绍我们这个课程的教学计划，然后再开始正式的上课。于是，我先用英语介绍了我自己的情况，随后学生开始问问题“你为什么来美国？”“你怎么来到我们这个城市？”……有的问题我听着不是很舒服，但是我相信他们并没有恶意，所以一一耐心作答。接下来轮到学生介绍他们自己，“你好，我叫马克，是工程师。”因为他的上声变调出了问题.所以我听成了“麻克”，我忍不住笑了起来。我问“你是叫马克吗？”他又重复了一遍“我叫马克。”还是“麻克”。我说“不对，不对，应该是马克。”我示范了变调以后的三声的读法，接着把三声的变调方法解释了一遍。当我再次转向马克，问他，“你叫什么？”他迟疑了一下，说“My name is Mark.”我可以明显地感觉到他有些不高兴，脸色也有些变了，我试着问他，“你会写你的名字吗？能不能请你写在黑板上？”他犹豫了一下说：“不，不，我不会写。”然后就埋下头，不再看我.我一下子有些慌张，不知道该怎么办。突然，我意识到还有很多学生在等着介绍自己呢，于是，我赶紧转到下一个学生。接下来的自我介绍有些流于形式，学生的名字报多我都没有听清，但是我不敢再深究了，担心要是再出现第二个马克，双方都会下不来台。后来，幸亏我做的那个二十多页的PPT帮了我，在我借助PPT向他们展示了一些中国元素以后，课堂的气氛有所缓解。但是直到下课，马克再没有和我有过眼光的交流。一下课他就收拾东西匆匆离开了。下课以后，有些学生问了我一些问题，但我已经记不清了，唯独马克的表情还留在我的记忆里。我一直在琢磨，到底什么地方出了问题呢？
《人民日报》属于________传播。
在跨文化交际时人们常常理所当然地以本国文化的准则和社会规范作为解释和评价别人行为的标准，这就是被学者们称为“______”的现象。
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题--解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：小张是一名刚刚毕业的大学生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往美国，成为一名汉语教师志愿者。抵美后，他被安排吃、住在一位美国人家里。他希望和房东搞好关系，在入住的当天，就送了一份比较贵重的礼物表达心意。房东彬彬有礼地接受了礼物，然后热情地介绍家里的情况，并跟他约法三章，说明什么可以做、什么不可以做，小张一一应允。在随后的生活中，小张发现，自己不像想象的那样能够适应美国饭菜，就偶尔做做中国饭，虽然很小心，却常被房东提醒油烟太大。房东一家是基督徒，有时也邀请他一起去教堂，小张礼貌地回绝了。三个月后，小张觉得在房东家的生活寂寞无味，跟房东的关系不冷不热，很苦恼，但不知如何改变。小张所任教的学校，是一所私立高中，校规严格。不过学生们学习中文的热情很高，也非常渴望了解中国，常常请求小张教一些教学计划以外的内容，小张都尽可能地满足了学生们的愿望。小张是个勤奋的老师，每次课都准备得非常充分，想方设法让教学生动有趣，受到了学生们的欢迎，很多学生因此成了他的朋友。一次周考，全班同学都考得很好，大家很高兴。在周五的课堂上，小张做完了考试总结后，离下课还有15分钟时间，一位学生提议，为了庆祝全班都考得很好，大家一起吃点小吃。这个提议得到了大多数同学的支持，小张没有多加思考，就同意了。于是，小张自己掏钱请两位同学去学校的自动售货机买了饼干和薯片，全班同学一起分享，皆大欢喜。然而半个月后，有家长将小张告到教务部门，说他违反校规，上课时带学生吃东西，小张觉得很委屈，但仍然面临被处罚的危险。小张如　何走出困境呢？
讲话人认为他提出的看法有可能遭到对方的反对，因此先摆出各种情况，后提出看法，适用于这一情况的的交际模式是_________。
英语中的“stereotype”意思是________，它是指对于某些个人或群体的属性的一套固有观念和看法。
简述对词汇意义的研究。
简述语用规则及其难以掌握的原因。
举例说明在跨文化交际的过程中应如何对待不同的文化。
通常把非言语行为分为以下几个类型：体态行为、时空行为、外表行为和________。
________是交际者利用空间距离传递信息的行为，即人们在言语交际中处理相互之间空间距离的方式。
请举例说明一些国家的节日习俗和文化差异。
概述眼神、手势、身势、面部表情及服饰的非语言交际。
请根据以下材料，按照“发现问题—分析问题--解决问题”的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁。材料：大卫是一个美国学生，在台湾学习汉语，有一天，在当地的小饭摊儿上遇到了陈立生。陈立生希望能认识一个外国人和他练口语，大卫也想了解当地的文化习俗，体验一下当地的生活方式，他们两个就聊了起来。大卫提到他喜欢户外活动，比如爬山、远足、露营等。陈立生建议一起到城外去爬山，而且答应做好一切准备。大卫很高兴地同意了。当他们再次见面的时候，陈立生和他的朋友一起和大卫见了面，一共25个人。大卫看上去不高兴，但是什么也没有说，他不明白，他打电话给朋友们，为远足活动做了很多准备，而大卫却是这么不高兴。
简述中国的送礼。
简述中西关于谦虚习俗的差异。