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在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、________、逐渐适应期、接受或完全复原期。
在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、_____、调整阶段和适应阶段。
中西价值取向的差别较大，前者是群体主义取向，后者是_____取向。
语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是_____。
跨文化交际所涉及的文化适应过程有四个阶段，包括______、挫折阶段、调整阶段和适应阶段。
语言交际能力
交际性原则
文化休克
对外汉语教学中的文化因素的教学与语言教学的关系如何？文化教学主要体现在哪些方面？
简述语言与文化的关系。
简述对外汉语教学中处理文化因素的原则和方法。
简述文化的适应或接受过程的四个阶段。
在汉语作为第二种语言教学中，应如何处理语言训练与文化知识讲解之间的关系。
文化冲突通常是由文化差异引起的。
汉语重意合而不重形式的特点，属于语构文化范畴，是对外汉语教学中需要考虑的语言文化因素之一。
外语学习者由于对文化不适应而产生的心理上的深度焦虑感，如孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病，被称为“文化休克”。
学生文化的特征是具有过渡性、非正式性、多样性和互补性。（　　）
以下关于文化教学的原则与方法表述正确的是（　　）。
影响跨文化交际的因素有（　　）。
对待不同文化应当采取的正确态度包括（　　）。
有关文化教学的正确方法有（　　）。
关于语言与文化的关系表述错误的一项是（　　）。
王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（　　）阶段。
关于语言与文化关系表述错误的一项是：（　　）。
在目的语国家，学生在文化接触过程中出现的“文化休克”发生在______。
风俗习惯、人际交往、历史文化传统等可以为第二语言学习者提供________。
下面不属于体态语的是__________。
在语言的诸因素中，_________最能反映一个民族的文化。
编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是________、________、________、________等。
第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》、《商务汉语》是按________分出来的。
________是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
教材编写的基本原则是实用性、知识性、针对性、________、________、________。
第二语言测试可分为________、________、________和________四大类。
评估________是指评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现，也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。
语言技能类教材包括综合技能训练和________技能训练教材。
教学计划与________是教材编写的直接依据。
“版式设计、装帧、插图等形式上活泼醒目”体现的是教材编撰的________原则。
_____是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。
语言技能类教材包括综合技能训练和_____技能训练教材两大类。
________指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发。
教材评估类别可以分为实然性和______两种。
第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》《商务汉语》是按______分的。
你认为“这是书，那是报”这样的句子有没有必要编进对外汉语教材，为什么？
简述教材与课堂教学的关系。
简述评估教材的原则。
简述我国对外汉语教材发展的历史及现状，并任举一本你所知道的汉语教材进行评述。
任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象，并分别可以采用不同的教学原则和教学方法来编写教材。
《英语900句》是听说法的代表性教材，而《跟我学》则是用交际法编写的著名教材。
商贸汉语属于语言知识类教材。
教材编写方案应该涉及以下几方面工作（　　）
教学编写的理论依据主要包括（　　）。
以结构、功能、（　　）、文化等多元大纲为指导，已经成为第二语言教材编写的重要趋势。
既要考虑到横向和纵向的关系，又要考虑到该教材在整个教材体系中所处的位置和作用。这属于教材编撰中的（　　）。
评估的内容是否就是教材评估所应考察的内容，也就是说评估的各项指标在多大程度上体现了评估的目的所在，这是指评估的（　　）。
《古代汉语》属于（　　）知识类教材。
《商贸汉语》属于（　　）教材。
“教室语言”与“教科书语言”违背了教材编撰的（　　）原则。
下面不属于语言技能类教材的是（　　）。
《古代汉语》属于（　　）教材。
目的语语言学和目的语（　　）是教材内容的源泉。
第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是________。
《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。
要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（　　）。
《现代汉语》属于（　　）知识类教材。
教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按（　　）划分出来的。
《医用汉语》、《商务汉语》属于（　　）知识类教材。
精读类教材属于  。
《  》是我国第一部正式出版的对外汉语教材。
在汉语教材中，一个语言项目在不同阶段有规律地多次出现并附有练习，这体现了第二语言教材编写的（　　）原则。
主要评估该教材是否达到了编写者本身设计的目标，这是（　　）。
从元代开始，韩国使用的最有名的汉语教材是（　　）。
主要评估教材使用者和使用环境的适用性称为_____。
下面哪一点不是对外汉语教材的编写原则？（　　）
（　　）讲教材分成连续的小步子，严格按照其逻辑顺序编成系列的步骤是模式的特点。
下面哪一点跟教材编写的针对性原则无关？
下列哪位教育学家提出了将教材分成连续的小步子，严格按照逻辑编成程序从而进行自动教学的程序教学法？
《语言自迩集》的编写者是:
用语言做事，完成一定的交际任务，并把语法视为实现功能的手段来让学生掌握的教学方法是________。
________主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。
18世纪末，由奥伦多夫开创的一种语言教学法是________。
偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是________。
听说法的语言学基础是________。
反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是________，语言学基础是________和________，心理学基础是________。
________产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
直接法是作为________的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
任务教学法的代表人物是胡伯拉和________。
以功能项目为纲编排教学顺序，以言语交际技能训练为中心组织语言材料的教学方法叫做________。
功能法的心理学基础是________。
学校情境中的学业成就动机可分为______自我提高内驱力和附属内驱力。
奥苏贝尔突出强调了______和机械学习的差别。
_____教学法把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法是______。
在中介语产生的诸多根源中，学习者的母语系统和  是两个重要的根源。
70年代以来，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和______的研究。
交际能力理论最早是由美国著名语言学家  针对乔姆斯基的语言能力理论提出来的。
第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做_______。
汉语学习者的语言习得过程研究包括  和习得过程的描写研究。
“整体大于部分之和”是_____________的重要理论主张。
在第二语言习得过程中，学习者把所学到的有限的、不充分的目的语知识，用类推的方法，不适当地套用在目的语新的语言现象上，产生偏误，这种现象叫做_____________。
科德把错误分成失误和偏误两种，失误是系统的、有规律的，而偏误是不成系统、_______出现的。