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最新题目列表
(2015山东枣庄)根据知识间的相互联系，可将学习分为()。
(2015湖北潜江)体育方面的球类、体操、田径属于()。
（2015山东济南）运用程序性知识才可以解决的问题是()。
(2014广西)技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统。这个系统包括肢体动作方式和（）。
学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是()。
(2015陕西西安)( )是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。
(2015广东)以下关于发现学习的说法不正确的是()。
（2014安徽）最能体现心智技能的是()。
(2015四川)图式是认知心理学中的一个重要概念，它是组织化的()。
（2015山东济南）根据知识学习的同化理论，假如学生先学习了质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系，之后学习需求与价格之间的关系。这种学习属于()。
(2014河北沧州)通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是()。
（2014黑龙江大庆）学习几何图形时，学习了矩形的概念，再学习正方形的概念。这种学习属于（）。
(2015陕西西安)学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特征。这种方式叫做()。
(2015陕西西安)学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特征。这种方式叫做()。
(2014陕西咸阳)知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程所包含的三个阶段是()。
(2014河北沧州)下列选项中属于陈述性知识的是()。
(2014河北沧州)下列选项中属于陈述性知识的是()。
(2015四川)按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是()。
(2015四川)按照信息心理加工学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是()。
(2014广西)安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于()。
(2014湖北十堰)“三角形的内角和等于180度”属于()。
(2014内蒙古赤峰)一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来。按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识?()
(2015河南洛阳)由于表述反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与()。
（2014黑龙江大庆）在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是“鸟”的本质特征。这是适当地运用了()。
将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的心理学家是()。
（2014黑龙江大庆）下列选项中哪一项属于程序性知识()。
(经典真题)学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。  学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。  学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。  学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。  学生A：有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?
(2015辽宁大连)“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话生动地描述了学习的迁移现象。()
(2015四川)上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。()
(2015四川)形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容。()。
(2014陕西成都)从迁移的角度来看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。()
（2014江西）汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移现象。
（2016山东）奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（）。
(2014陕西)根据迁移内容的不同，学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有()。
（2015山东济南）下列选项中，属于迁移作用的例子有()。
(2015山东枣庄)影响学习迁移的认知结构变量有()。
(2015河北石家庄)以下属于迁移现象的有()。
(2015湖北潜江)以下哪几项是影响迁移的客观因素?()
(2015河南洛阳)下列心理现象中，属于学习迁移现象的有()。
(2014四川宜宾)“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。
(2014重庆)学校作业越难，学习就越有效。这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。
(2015四川)教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是()。
(2015四川)训练学生估计四边形的面积，一段时间以后其估计长方形的面积的能力得到提高，但估计圆形面积的能力却没有提升。这项实验支持()。
(2014山东菏泽)具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。
(2014河南许昌)我们平时所讲的“举一反三”“闻一知十”等属于()。
(2015河南三门峡)学生学会写“石”字，有助于写“磊”字。这种迁移是()。
(2014江苏连云港)布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为()。
(2015广西)要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系。这属于学习迁移中的()。
(2014河北沧州)高中阶段学习关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解。这种迁移属于()。
(2014山东青州)两种学习间发生互相干扰、阻碍的迁移称为()。
(201辽宁大连)在英语学习中，学生在学习“eye”(眼)和“Ball”(球)后学习“eyeBall”(眼球)就比较容易。这种现象属于（）。
(2014广东茂名)先学会了讲俄语的中国人再学习法语时，学得比其他人更好、更快。这属于()。
(2014河南郑州)学习迁移产生的客观必要条件是()
(2014江苏扬州)“闻一知十”这个成语说的是()。
(2014内蒙古赤峰)下面属于迁移的是()。
（2014黑龙江大庆）迁移是学习过程中常见的现象，下面的四个成语或俗语中有一个能够描述典型的迁移现象，这个成语是()。
（2014黑龙江大庆）一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()。
（2014甘肃兰州）下面的四个词语中能够体现典型的迁移现象的是()。
(2014江苏扬州)认知策略是制约学习效果的重要因素。()
(2015广东广州)元认知是指人们对认知过程的监控。()
(2015湖南长沙)建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。()
（2016山东）下列属于元认知策略的有（）。
（2015山东）以下属于元认知策略的有()。
（2015福建）用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再用金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点的直接关系。这种学习策略属于()。
(2014安徽淮南)在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是()。
（2015江西）学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏（）。
(2014内蒙古赤峰)假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现（）
(2015辽宁大连)建立学习时间表属于学习策略中的()。
(2015四川)学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的()。
(2014山东济宁)用来调节和控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略是()
(2015河南三门峡)学生根据自己一周内学习效率的变化来安排学习活动，属于学习策略中的()。
(2014广西)元认知包括两个相对独立的成分，即元认知监控和()。
(2015河南洛阳)在学习过程中制订自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为()。
(2014广东广州)学生在解题过程中对题目的浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了()。
（2014黑龙江大庆）学习策略的特征有()。
(2015陕西西安)()是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(2014河北沧州)下列哪种学习策略属于元认知策略?()
（2014黑龙江大庆）()是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目。这种学习策略属于（）。
(2014广西崇左)在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习。这种学习策略属于()。
(2015安徽)开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于()。
(2014河北沧州)为了巩固学习效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。这种学习策略是（）。
(2014广西)学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为()。
（2014黑龙江大庆）学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是()。
（2014安徽）激发和培养学生学习动机的途径有哪些?
（2015福建）中学生李某学习成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否得奖很大程度上影响自己的升学。发誓一定要获奖，结果事与愿违。(1)阐述耶克斯—多德森定律。(2)运用耶克斯—多德森定律分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。
(经典真题)李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确，正确的归因应是怎样的？(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?
（2014广东河源）试述学生学习动机的作用,可通过什么方法来激发学生的学习动机?
（2015福建）韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内在性、稳定性和()。
(2015广东广州)对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。()
(2015湖南长沙)学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。()
(2015湖南岳阳)根据成就目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。()
（2014广东河源）具体动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机。()
（2015山东济南）学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。()
(2014山东青岛)成就动机属于()。
(2015陕西西安)美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上对行为归因进行了系统的探讨，他认为活动的成败受到多种因素的影响，其中包括()。
(2015河南郑州)在学习成功与失败的归因中，内在的因素有()。
（2016山东）关于耶克斯—多德森定律，下列说法正确的有（）。
(2015广西)在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有()。
(2015辽宁大连)学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。()