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最新题目列表

(2014陕西咸阳)下列不能促进良好课堂气氛的营造的是()。

(2015广东广州)()型的课堂气氛最有助于知识的学习。

(2014陕西咸阳)很多学生加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加规范。这是由()促成的纪律。

(2014广西)教师有效管理课堂的前提条件是()。

(2015辽宁大连)课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有()的功能。

（2014安徽）教育目标分类学中的“接受、反应、价值判断、组织、价值观体系的个性化”属于()。

(2015河南三门峡)在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。()

(2015湖南长沙)柯尔伯格将道德认知发展分为三水平六阶段。()

(2015四川)处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师，家长等权威。()

(2015河南洛阳)下列哪些是小学生的道德认识能力的特点?()

(2014山东济宁)儿童道德发展的后习俗水平包括()。

（2014黑龙江大庆）学生品德不良主观方面的原因有()。

(2015河南洛阳)以下行为中，属于品行问题的有()。

（2016山东）柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是（）。

（2016山东）孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下列体现“君子”根本品德形成过程的是（）。

(2015湖南岳阳)儿童认同父母并遵从父母的道德判断标准，那么其道德发展处于()。

(2015广东粤东西北)柯尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许，那么他还处于道德的()。

(2015广西)儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的活，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于()。

(2015河南三门峡)每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。()

(2015四川)老师问小朋友偷东西对不对，小朋友的回答是“偷东西不对，因为偷东西会挨骂”，那么该小朋友的道德认知发展水平处于()。

（2016山东）品德是社会规范的接收和内化的过程。这一过程经历的阶段包括（）。

(2014安徽合肥)在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是()。

（2015山东济南）影响学生学习态度与品德的发展的内部条件是()。

（2014江西）()是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥着关键作用。

（2014江西）态度的三元论不包括()。

(2014山东济宁)马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是()。

（2015福建）国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌。这种爱国主义和集体主义情感属于（）。

(2014湖北宜昌)学生明知故犯,言行不一的主要原因是()。

(2014陕西咸阳)阿龙学习成绩优秀，但一直有一个坏习惯，经常随地吐痰，同学提醒后仍没有改正，阿龙也想改，但是经常忍不住。对于这种情况班主任应从()入手对其进行教育。

(2014河北沧州)小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高()水平入手。

(2015湖南岳阳)在思想、情感、态度、行为上主动接受他人影响，使其态度和行为与他人相接近，称之为()。

(2015广西)品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是()。

(2014河北沧州)在态度与品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()。

(2014山东青州)个体品德的核心部分是()。

(2015广西)人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是()。

(2015河南洛阳)态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是()。

(2015广西)品德是道德品质的简称，它是一种()。

（2014黑龙江大庆）美国心理学家柯尔伯格最著名的认知发展道德理论是()。

（2015山东）在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是()。

(经典真题)研究者设计了一个“两绳问题”实验。在一个房间的天花板上悬挂着两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住。问题解决方法是把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子离得很近时，抓住另一根绳子，从而把两根绳子系起来，结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题，大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当作重物来用。问题：(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？该实验结果对教学工作有启示?(2)请指出问题解决还受哪些因素的影响。

(2015辽宁大连)创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。()

(2015山东枣庄)发散思维是创造性思维的核心。()

(2014河北沧州)对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。()

(2014广西)创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。()

(2014广西)大脑两半球的单侧化研究发现左半球与创造性有关。()

(2014河北沧州)高智商不一定有高创造性，但高创造性必须要有高于一般水平的智商。()

（2014安徽）定势可能加快问题的解决速度，也可能影响问题解决的效率和质量。()

（2015江西）教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，允许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。

(2014河北沧州)创设问题情境时需注意，问题要()。

(2014陕西西安)下列做法能培养学生问题解决能力的有()。

(2014安徽淮南)问题解决过程中常用的启发式策略有()。

(2014广西)创造性思维的基本特征有()。

(2015陕西西安)英国心理学家华拉斯分析了前人的研究后以为，任何创造性活动的过程都包括()。

(2015广西)创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是()。

(2014广西)课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在10—12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。此材料说明训练学生创造性思维的方法是()。

(2014河北沧州)定势对解决问题既有积极作用，又有消极作用。()

(2015四川)在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。()

(2015广西)运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种培养创造性思维的方法是()。

（2016山东）下列选项中属于结构良好任务的有（）。

(经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。

(2014江苏扬州)在知识经济年代，()成为生产力的核心因素。

(经典真题)初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段?()

(2014山东济宁)鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造性活动的心理影响机制是()。

(2015四川)科学家通过观察竹蜻蜓飞行而发明了直升机，这其中主要运用()。

(2015陕西西安)在问题解决中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为()

(2014天津)思维定势又称习惯性思维，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题，分析问题。它阻碍了思维的开放性和灵活性。下列选项体现了思维定势的是()。

(2015安徽)由于以前多次运用某一思维加工方式解决同类问题，从而逐步形成习惯性反应，使得在以后的问题解决中仍然用习惯性反应去解决问题。这种现象是()。

(2014山东青州)依据经验或直觉选择解法的方式是()。

（2015福建）某学生学习英语字母“B”时，总是发出汉语拼音字母“B”的音。这种心理现象是()。

（2015江西）创造性与智力的关系是()。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

(2015安徽)当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的()阶段。

(2015广东粤东西北)根据学生回答问题时的思维方向，可把问题分为开放性问题和封闭性问题两大类。开放性问题的突出特点是()。

（2015山东济南）相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是()的作用。

(2015广东广州)学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题。这种现象说明了()的作用。

（2014湖南长沙）在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫()。

以下属于问题解决的是( )（常考）

（2014安徽）下列属于问题解决的是()。

（2015福建）奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与()。

(经典真题)程序教学是合作学习的一种重要形式。()

采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 ( )

(2015陕西西安)动作技能的特征有()。

(2015河南郑州)操作技能培训的要求有()。

（2015山东）根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是()。

心算、打腹稿、默读等技能属于（）。

（2015福建）在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是()。

(2015陕西西安)苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即()、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。

(2014山东青州)心智技能的对象具有()。

(2015四川)下列属于心智技能的是( )。

(2014河北沧州)下列活动中，属于心智技能活动的是()。

(2014重庆)最早对心智技能进行系统研究的是()。

（2015山东济南）某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（）。

(2015山东枣庄)“见者易，学者难。”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。

(2014陕西咸阳)学生在学习弹奏钢琴的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的()。

(2015四川)学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。()

(2015湖北潜江)高原期通常出现在操作技能练习过程中的()。

(2014重庆)所有行为变化都是由学习引起的。()

(2014陕西咸阳)操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次()。

(2015河北石家庄)知识的获得是知识学习的最终阶段。()

(2014河北沧州)在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了()。

(2015广东广州)程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用。()