应得客最新考试题

马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是( )

根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是( )

马斯洛认为人的基本需要有五种，这五种需要又分为缺失型需要和成长型需要两类。下列选项中，属于成长型需要的是（）。

接受学习一定是意义学习。

接受学习不可能是有意义学习。

设计先行组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以先行组织者一定呈现在要学习的材料之前。

苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说是互相排斥和绝对对立的。

总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。

简述奥苏伯尔有意义学习的实现条件。

简述奥苏伯尔有意义学习的产生条件。

简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。

上生物课时，为了让学生准确无误地掌握“周围神经系统”的有关知识，李老师根据先行组织者的教学策略，对课程进行了精心设计。他先让学生学习“神经系统”的一般知识，分析神经系统的构成和作用，让学生明白“周围神经系统”与“中枢神经系统”共同构成“神经系统”，它们分别承担着不同的功能；进而厘清“周围神经系统”与“中枢神经系统”的关系，比较“周围神经系统”与“中枢神经系统”的异同，以此促进学生掌握“周围神经系统”的相关知识。问题：（1）请解释“先行组织者”的含义。（6分）（2）请结合李老师的做法，说明先行组织者在教学中的作用。（12分）

如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）

根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。

在讲授《散步》一文时，李老师用《爸爸去哪儿》的主题曲作为导入，使学生在感受亲情的基础上全身心地投入课堂学习，达到了“未成曲调先有情”的效果。李老师运用该教学策略的学习理论依据是( )。

顿悟是( )的观点。

奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )

布鲁纳的学习过程的第三个阶段是( )

根据美国心理学家奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀”属于（）。

潘老师讲解熊猫习性的内容之前，先介绍了哺乳动物的相关知识。这种教学方法体现的教学原理是（）。

简述中学生学习动机激发的方法。

简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。

简述如何对后进生进行教育。

简述激发与维持内部学习动机的措施。

简述如何培养和激发学生的学习动机。

简述如何培养学生的学习动机。

简述自我效能感及其功能。

材料小萌是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在上面花费太多的时间。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。问题：请你根据以上材料分析小萌在学习中遇到了哪些问题。

简述成败归因理论。

材料：小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展现自己的歌声。她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。(10分)(2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水平?(8分)

材料：王雪是初中三年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时做作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期末考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好的。问题： (1)根据维纳的归因理论，指出王雪期末考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现。（6分） (2)分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。（6分）(3)如果你是王雪的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢？（6分）

材料：陈斌是某中学的学生，他最大的特点就是贪玩，学习不努力，每次考试他都抱有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。问题：请运用韦纳的归因理论来分析： (1)陈斌的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（6分） (2)如果不正确，正确的归因应是怎样的?(6分) (3)对教师来讲，正确掌握韦纳的归因理论有何意义？（6分）

简述成就动机理论的教育意义。

成绩目标对学习只具有消极影响。

在一位老师的日记里记录了这样一段话。记得我读研之前的暑假给即将中考的小亮补习物理和化学，通过与他的接触，我发现他很聪明，但他总是消极悲观，我们刚刚接触时他很自闭，不愿和我交流，做物理题更是一塌糊涂，平时成绩都不及格。那时还有一个月就中考了，我很着急，决定与他进行一次深入的谈话。我说：“为什么不喜欢学习物理？”他说：“总是考得不好，我觉得我根本就没有学物理的天赋，怎么学都没有用。”我说：“那你每天上课在干什么？”他说：“我现在上课什么都听不懂，老师也不管我，除了睡觉，就是逃课上网。”我说：“这说明你没有努力学习！你想过今后要做什么吗？”他说：“当经济学家，老师你说那个挣钱多，是不是？”我笑了，说：“如果不好好学习，能实现这个梦想吗？”他陷入了深思，然后问：“那你说我现在学还来得及吗？”我说：“当然，你很聪明，我相信你肯定能行。”这次谈话结束后，他努力认真地学习，经过一个月的共同奋战，他中考的物理和化学成绩均过90分，以优异的成绩考上了重点高中。（1）结合材料，根据韦纳的归因理论，指出材料中小亮的归因理论属于哪种因素，并分析这种归因对他的影响。（2）材料中的“我”是怎样帮助小亮正确归因，提高学习兴趣的？

材料：严老师班上的学生小宇学习基础较差，且家境贫寒，小宇常常感到自卑，不愿与人交流。为了帮助小宇，严老师想到了一个“智志双扶”的措施。严老师在课下经常找小宇谈心，向他讲述励志故事，鼓励他树立理想，实现人生价值；帮他总结学习上的困难并提出解决办法，通过组建“学习互助小组”，帮助他学习；让他当班级文艺委员，以发挥其唱歌特长；对他取得的进步给予赞赏。慢慢地，小宇变得开朗，同学们也友善地接纳了小宇。一段时间后，小宇爱上了学习，成绩也提高了。问题：结合材料，分析严老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。（18分）

材料：现象一：有的学生学习遇到困难，就悲观失望；学习不理想,就认为自己笨；努力学习但成绩不好，就自惭形秽、自卑。这些学生上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”。现象二：有的学生认为，现在无论如何都会有个大学上，就抱着得过且过的态度，上课注意力分散，懒于学习，总是应付了事。现象三：有的学生认为学习没有用处，认为读书太苦、太累、太难，学习过程枯燥无味,将考试、作业当成负担,对学习很反感，对一切都无所谓。现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕、怯场,考试前后总是出现紧张，头痛心慌、记忆困难等症状，头脑一片空白，甚至出现怯场综合征。现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所教学科，并且无端猜忌、怀疑老师。对老师的见解、讲课内容持否定态度,甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。问题：请对以上现象做出分析并给出矫正方法。

材料：班主任开班会时跟同学们说：“我们学校要组织歌唱比赛，哪些同学比较擅长唱歌呀？”“我擅长唱歌。”李红说，“我还在少儿卡拉OK大赛中得过奖呢！”“我也想参加。我妈妈说我唱歌很好。”杨毅回答说。张兰站起来说：“李红能唱好，我也能喝好。”问题：（1）请用自我效能感理论分析上述现象。（9分）（2）结合材料分析以上学生产生高自我效能感的影响因素。（9分）

材料：小王，女，初三学生。最近她跟我讲了她的烦恼：自从升入初三后，妈妈要求我一定考上重点学校；同学们都说我很聪明，但他们很少与我玩；学校也把我当成学校的主力，寄予很高期望。我自以为理科很好，但最近几次物理考试都很不理想，我开始怀疑自己不是学物理的料，一上物理课就头痛，上课走神，遇到难题更是恐慌。最近甚至彻夜难眠，厌食。现在已经影响到我其他的学科学习，成绩也有所下降。现在我一听到考试就害怕、烦躁，掌心发汗。看到有同学超过我，我的内心压力更大，很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起，辜负了父母、老师的期望。问题：(1)运用心理学知识分析小王成绩下滑的原因。(2)假如你是班主任，你如何帮助小王解决上述问题？

能力和任务难度属于稳定的因素，努力程度和运气好坏属于不稳定因素。

材料：下面是一位学生给老师的求助信。许老师，您好！我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中，我都能很好地理解知识，完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想：我能行吗？我还能考好吗？我是不是再也考不出好成绩了？老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢！学生：海波3月31日（1）请根据自我效能理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。（10分）（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生？（8分）

小花一直是班上的中等生，平时也很认真学习，但是成绩一直都没有进步。期中考试后，拿到试卷的小花和同桌抱怨道：“这试卷太难了，我不管怎么复习肯定还是考不好，哎！”看到这一情景的李老师，慢慢开始关注这个小姑娘。上课的时候会根据小花的基础提问一些难度适宜的问题，遇到比较困难的问题会通过层层谈话的方式引导小花向正确的方向思考。每次小花回答正确或者课后作业全做对了，李老师总是会在班上对小花进行表扬。课下，李老师经常找小花聊天，分析小花在学习上难以进步的原因。慢慢地，小花的自信心又回来了，测验成绩也在不断提升，小花终于不再抱怨是因为试卷太难了，月考后，她自信地对同桌说：“真是功夫不负有心人！”。请阅读材料，回答以下问题：（1）请你简要介绍韦纳的归因理论，并谈谈小花归因自己成绩不理想的因素是什么？（8分）（2）李老师应如何激发学生的学习动机？（10分）

材料：某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说“…我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异，进入初中终后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我和着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意。”问题：（1）请动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。（12分）（2）张老师应该向家长提出哪些教育建议（6分）

力求成功型的人会选择稳操胜券的任务。

小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于

在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）

人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。

渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或()为中介的。

期末考试结束后，又一次名列前茅的中学生小龙说：“这次考试的难度并不大，考成这样也算是正常发挥。”根据成败归因理论，小龙的归因属于( )。

张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于( )。

影响自我效能感的最主要的因素是( )

“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这句话反映了人的需要具有( )

学生小琳在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很高兴。她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是( )

马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）

晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于( )

小迪的数学成绩不好，她认为自己脑子笨，不是学数学的料。她的这种归因属于（）。

为了获得老师和家长的关爱,与同学建立良好的人际关系,薛彤努力学习,取得理学习成绩。根据马斯洛的需要层次理论,薛彤的需要是（）

王亮语文成绩不好，虽几经努力但并无成效，于是语文课上他不听讲，课下也不做语文作业。王亮的这种心理现象属于（）

在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在韦纳的成败归因理论中，努力属于（）

学生小琳在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很高兴。她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是（）。

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率是（）

期末考试结束后，又一次名列前茅的中学生小龙说：“这次考试的难度并不大，考成这样也算是正常发挥。”根据成败归因理论，小龙的归因属于( )。

小明是一个自尊心特别强的女孩子，每次老师安排任务，小明都是选择最简单或者是最难的任务。小明的学习动机可能更加倾向于( )。

“吃得苦中苦，方为人上人”往往对学生的学习具有一定的激励作用。根据奥苏贝尔关于学习动机的分类，这句话强调的学习动机类型为()。

小花刚从考场出来就捶胸顿足大呼：“这次考试肯定完了，因为考试之前没有认真复习”。依据归因理论，这属于（）归因。

曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业。这反映了她的哪一心理品质？（）

杨莉做任何事情都以目标为导向，并力求成功。根据成就动机理论，她最有可能选择的任务成功概率大约为（）。

方义的各门功课学习成绩优异，他认为主要取决于自己的能力，根据韦纳的成败归因理论，能力属于（）。

一般来说，由外部动机支配下的行为更具有持久性。

学习动机的定义与功能是什么?

最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是(　　)。

在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的( )功能在起作用。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一表述强调的学习动机类型是( )

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一表述强调的学习动机类型是（）

晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（）。

简述奥苏贝尔的三种内驱力。

简述耶克斯一多德森定律的内容。

学习动机与学习效果成正比。

自我提高内驱力是一种内部动机。

耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

动机强度与学习效果成正比。

进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于( )。

小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习，他的这种学习动机属于()。

小阳为了得到自己所尊重的物理老师的赞扬而努力学习物理，根据奥苏伯尔的理论，小阳的学习动机属于( )。

初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是( )

学习效率和动机水平之间存在( )。

耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )

根据耶克斯一多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利? ( )

小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他也想让爸爸夸奖自己，所以就努力学习。小强的成就动机是（）。

小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。

进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于()。

晓磊为了获得老师或家长的表扬努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（）。

根据奥苏伯尔的学习动机分类理论，某学生为了获得老师的夸奖而朗诵诗歌。这种学习动机属于（）。

彤彤在看了电视剧《少年派》之后，认为钱三一因成绩优异在班里被称为“一哥”很有成就感，为此，他也为了在班里获得更高的地位而努力学习。根据奥苏伯尔成就动机的分类，这属于（）。

简述晕轮效应在教育过程中的不良影响。

当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为()。

当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象被称为( )。

在指导学生参考面试考试时，除了对面试内容的重点讲解外，教师还非常重视训练学生进入面试考场中的仪表、仪态、眼神以及与考官打招呼等细节，以给考官留下好印象，这是利用了( )。

人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫……这种现象被称为社会认知信息整合过程中的( )。