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最新题目列表

3岁的妞妞游戏时常常顾忌不到别人，只能自己独自玩，是因为( )。

“小班幼儿保持注意力集中的时间大约是3～5分钟”指的是注意的( )

杨老师一边讲课，一边观察幼儿的反应，这体现了注意的哪种品质( )。

窗外传来鞭炮声使教室里有的学生不再安心于课程的学习，从心理学注意的角度对这一现象的解释是( )。（易混）

小班幼儿有意注意的时间是( )。（常考）

幼儿注意发展的特征是( )占优势地位。（常考）

幼儿学舞蹈时，特别明显的是：注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了。这说明儿童注意的( )。

幼儿在商场被玩具吸引，此刻出现心理的现象是( )。

下列行为中，属于幼儿有意注意的是( )。

3岁幼儿一般能集中注意( )。

幼儿注意保持的时间与其年龄密切相关。在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持( )，4岁幼儿的注意能保持( )左右，5-6岁幼儿的注意能保持( )左右。

对于0～3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( )。

当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是( )。

当教室一片喧哗时，教师突然放低声或停止说话，会引起幼儿注意。这是( )。

在小一班的美术活动中，王老师让孩子们穿上了印有Kitty猫的围裙。这个围裙太有吸引力了，孩子们忍不住左摸摸右看看，王老师几次提醒孩子们不看围裙，集中注意力听老师说话，都没有效果。这是因为围裙引起了幼儿( )。

小赵老师观察到班上一位幼儿在上舞蹈课时能够善始善终，没有开小差。这说明该幼儿的注意具有很好的( )。

下列选项中，( )会引起幼儿的注意分散。

“幼儿保持注意力集中的时间大约是5～15分钟”指的是注意的( )。

小班幼儿有意注意的时间是( )。

幼儿注意发展的特征是( )占优势地位。

3岁的妞妞游戏时常常顾及不到别人，只能自己单独玩。这是因为( )。

玲玲跳舞时，既能使自己的动作与音乐合拍，又能与同伴保持一致，还能配上适当的表情。这属于( )。

窗外传来鞭炮声使教室里有的学生不再安心于课程的学习，从心理学注意的角度对这一现象的解释是( )。

阅读材料，回答问题材料：大(2)班陈老师正进行古诗《咏鹅》的教学。为了加深幼儿对内容的理解，陈老师出示了一副挂图，挂图中有一只仰着脖子的大白鹅，红色的脚掌划着清澈的湖水（红色的脚掌是抽拉式的）。陈老师先富有表情、绘声绘色地朗读，接着结合挂图，一边讲解古诗一边演示能移动的抽拉式的红色脚掌。问题：请根据感知觉规律，分析评价材料中陈老师的做法。（15分）

弱视

简要说明幼儿空间知觉发展的特点有哪些。

儿童方位知觉的发展顺序为先前后，次上下，再左右。（常考）( )

幼儿认识空间方位，体现由近及远逐步扩展的趋势。( )

幼儿期，孩子可以很好地区分左右。( )

新生儿具有很好的视力和听力。( )

“视觉悬崖”是研究儿童方位知觉的实验。( )

感觉和知觉同属认识过程的初级阶段，即感性认识阶段，都是对当前事物的直接认识，都反映事物的外部特征和外部联系。( )

人类认识活动的核心是感知觉。( )

在颜色视觉的发展中，5—7岁的儿童能正确命名常见的颜色。( )

对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。( )

肤觉是一组复合的感觉，包括( )。

以下哪些情况会造成儿童的感觉剥夺（）。

下列关于幼儿时间知觉特点，说法正确的有( )。（易混）

下列关于五岁幼儿掌握空间方位的说法，错误的是( )。

肤觉是一组复合的感觉，包括( )。

幼儿绘画时，总认为是客观存在的东西就必须把它画出来，其实现就像X光一样能穿透任何东西似的。这种表现称为( )（常考）

观察时，要求幼儿能比较全面细致地观察物体形状、大小、结构、颜色和物体动态。这种要求主要针对的年龄班是( )

娟娟一闻到百合花的香味。马上说出花的名称。这种心理现象是( )(常考)

白天从电影院看完电影走出来，觉得阳光非常刺眼,什么都看不清，过了一会视觉才恢复正常。这种现象是( )

学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的哪种特性( )

在绘画活动中，幼儿能够把现实物体的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来，并判断图画中人物的远近位置。这说明幼儿具有了（）。

“视觉悬崖”可以测查婴儿的（）。（常考）

( )是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映，是反映现实世界最基础、最简单的心理现象。

最简单、最低级的心理现象是( )

幼儿认为下午就是到户外玩的时间，这说明幼儿的时间知觉( )

吉布森和沃克进行的“视崖实验”被称为发展心理学的经典实验之一，是一项旨在研究幼儿( )的实验。

下列心理过程中不属于认知过程的是( )

两排一样多的苹果一一对应摆放，老师把上面的一排间距控开，小兵认为上面一排的苹果变多了。这说明小兵还没有形成( )（易混）

幼儿认识空间方位的发展顺序是( )

3～5岁儿童绘画能力处于( )

感知觉是认知的开端，其主要的途径有( )

下列关于幼儿形状知觉的发展，说法错误的是( )（易错）

新生儿对( )有偏好。

儿童对物体的触觉探索最初是通过（）的活动进行的。（易错）

“如人芝兰之室，久而不闻其香；如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，描述的是感觉的( )现象。

幼儿教师在教授动作时常常采用“镜面示范”，原因是( )。（常考）

幼儿园环境创设应由多元指向，它应当指向幼儿的行为、幼儿的( )、幼儿的社会化、幼儿的健康、园所环境的视觉效果及园所文化的展现。

( )幼儿能感知物体上下、前后的方向位置。

经典的“视觉悬崖”测验测查的是( )。（常考）

幼儿教师在进行动作示范时往往采用“镜面示范”，原因是( )。

对于方位，幼儿较难掌握的概念是( )。

新入园的幼儿有时会问老师：“妈妈什么时候来接我？”不适合的回答是( )。

由于幼儿以自身中心辨别左右方向，幼儿教师在动作示范时应该( )。（常考）

这张图中，左右两边中间的圆形看上去大小不一样，但实际上这两个圆是样大小，这种错觉属于( )。

由于幼儿某只眼缺少光刺激，致使婴幼儿形成弱视。这种情况属于( )。

白天从电影院走出来，觉得阳光很刺眼，什么东西都看不清，要过一会儿才会恢复正常。该现象是( )。

娟娟一闻到百合花香味马上就能说出花名。这种心理现象是( )。

( )是对客观事物延续性和顺序性的反映。

( )是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。

( )儿童已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色或近似色时往往比较困难，也难以说出颜色的正确名称。

幼儿辨别几何图形由易到难的顺序是( )。

以下关于幼儿时间知觉的特点的阐述，不正确的是( )。

正常婴儿主要依靠何种感觉定位？( )

“视觉悬崖”可以测查婴儿的( )。

从方位知觉的发展顺序来看，( )就能够辨别前后。

儿童最早能够辨别的图形是( )。

学生阅读时常使用划重点线的策略。这是利用了知觉的哪种特性？( )

“视崖实验”可以测定婴儿的( )。

新生儿最发达的感觉是( )。

吃过巧克力再吃苹果，会感到苹果发酸。这种心理现象是( )。

感知觉是认知的开端。其主要的途径有( )。

“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一种感觉现象？( )

阅读材料,按要求作答。大班的李老师带领孩子们在户外教学时，亮亮摘起一片花瓣说：“老师，这花瓣真好看！”这时其他小朋友围了过来，七嘴八舌地说了起来。李老师说：“这花瓣为什么好看呢?”亮亮说：“因为花瓣像小船一样，可以在水上漂。”李老师说：“亮亮把花瓣比作小船，还用上了‘像...样'的句子，这句话说得真好！”.....(1)结合材料分析日常交谈活动的特点。(4分)(2)写出教师进一步组织指导该交谈活动的策略。(4分)

我们经常在阅读区看到这样的场面：有的幼儿看书时翻翻这本，翻翻那本；有的幼儿看书时，一下子翻到中间，一下子翻到前面；还有的手里拿着书却大声与其他小朋友说笑。请你结合教育实际，分析问题的主要原因，并提出培养幼儿良好阅读习惯的措施。

芳芳是一名四岁的幼儿，自入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹，反倒十分安静，从不吵闹，甚至从不说一句话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静坐着，看着其他小朋友玩，游戏时间分配玩具时，其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车。芳芳却安静地坐在座位上，眼巴巴看着老师，老师问她：“你想玩玩具吗？”芳芳小声回答：“想。”老师又问：“你想玩什么？”芳芳不说话，只是用手指了指布娃娃。通过与芳芳家长交流，老师了解到，芳芳从小较为内向、胆小，加之父母工作忙，从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，故而较少使用普通话与人交流，使得芳芳的语言表达能力较为落后，而且据芳芳父母说，她在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。请回答：(1)造成芳芳退缩性行为的原因有哪些？（3分）(2)作为芳芳的老师，你会采取哪些对策？（6分）

幼儿的语言能力是在和的过程发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境。（常考）

小芳玩拼插玩具时，常边插塑边小声嘀咕“这边插一个试试，这边插两个试试”。这种语言被称为________。

内部言语是不出声音的，是对自己的言语，因此又称为____。

儿童语言的发展是指儿童阅读能力成长变化的过程和现象。( )

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。（常考）( )

幼儿时期是语言发展，特别是词汇发展最丰富的时期。( )

欣赏文学作品是由口头语言向书面语言过渡，是了解口语和书面语言之间关系的主要经验。( )

3～4岁是儿童学习书面语言的关键期。( )（易混）

儿童从出生到一岁半左右的语言的发展阶段通常被称为前言语阶段。( )

在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿以提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。( )