应得客最新考试题

案例：初中物理“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”的一段课堂教学实录如下：师：同学们，在之前我们学习过电流、电压、电阻，还记得它们对于一个电路都有什么作用？生：电压是产生电流的原因，电压越大，电流越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电越大，电流越小。师：很好，看来大家对之前的知识掌握非常到位了，那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？我们来用实验验证一下，要想探究电流与电压之间的关系应采用什么方法和原理？生：控制变量法，电阻不变，改变电压的值。师：对，研究两个物理量的关系，我们要控制第三个物理量不发生改变。那我们做这个实验都需要哪些器材呢？生：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻、电源、导线、开关。师：滑动变阻器的作用是什么呢？生：保护电路。师：好的，那现在同学们就来自己动手连接电路进行实验，并将数据记录到表格中。师：实验结束了，大家观察自己测量的数据，有什么发现？生：对于一个电阻，当电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。师：这位同学观察得非常细致，反应也很快。师：这就是我们今天要探究的流经导体的电流与导体的电阻之间的关系：导体两端电压一定时，通过导体两端的电流与其电阻成反比。问题：(1)请对上述课堂实录中教师教学存在的问题进行评述。（15分）(2)请设计一段教学片段，以改进上述问题。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图10为初中物理某教科书“家庭电路中电流过大的原因”一节中关于“保险丝的作用”的一个演示实验。任务：（1）说明该演示实验“观察保险丝的作用”的设计意图。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

新课导人有多种方式。以“气体的压强”为例，简述三种新课导入的方法。

案例：某位同学对一道题的解答如下：问题：（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）（2）给出该习题的正确解法。（6分）（3）针对学生的错误给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。教师播放行人骑自行车的片段。师：这个视频描述了一个什么情景？生：行人骑自行车。师：是的，骑自行车用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说明力和运动有什么关系？生：物体受力就运动，不受力就静止。师：你这样想是不对的。我们来看一个实验：把小车从同一高度的斜面滑下，在毛中和玻璃表面滑行的距离不一样。这是为什么？生：可能是摩擦力的原因。师：老师介绍了在伽利略之前人们对力与运动的错误认识，并用多媒体展示了理想模型实验，如果没有摩擦力，物体会怎样运动？生：一直运动下去。师：我用多媒体展示伽利略的理想模型实验，可以看到光滑水平面上运动的物体会一直运动下去，运动不需要力来维持。生甲：你举的例子不符合实际情况，力撤掉后所有的物体都要停下来，所以运动需要力来维持。师：你的想法是错误的，老师刚才讲的都白讲了。牛顿第一定律就是在这个实验的基础上得来的。生：嗯。问题：（1）对上述教学片段进行评价。（15分）（2）设计一个教学片段，帮助学生甲理解该知识的错误。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下面为某版本初中物理教科书“电生磁”一节中“电流的磁效应”演示实验。如图9.3-2所示，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针上面放一条直导线，分别给导线通电①断电、改变电流方向，小磁针的偏转有什么变化。任务：（1）分析甲、乙、丙三种实验情况下小磁针的偏转情况，总结“电流的磁效应”。（4分）（2）基于上述实验，设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

案例：某位同学对一道题的解答如下：汽车在长100m的公路上行驶，前50m的速度为20m／s，后50m的速度为10m／s，汽车在这100m公路上的平均速度为多少？解：平均速度v=号（20m/s+10m/s）=15m/s。问题：（1）指出此道题检测了学生的哪些知识点。（4分）（2）给出该习题的正确解法。（6分）（3）针对学生的错误给出一个教学片段，帮助学生掌握相关知识。（10分）

案例：下面是某位教师在讲授“平面镜成像”一节内容之前，为了解学生对上节所学“光的反射”知识掌握情况的教学片段。师：在学习新课之前，我们首先来复习一下上节课所学的知识。首先什么叫光的反射？生1：光遇到桌面、水面以及其他许多物体的表面都会发生反射。师：光的反射定律是什么？生2：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。师：很好。光的反射现象有一个很重要的特征是？生：光路可逆。师：最后一个问题，什么叫镜面反射和漫反射？生3：平行光照射到镜面上后，会被平行地反射出去，这种反射叫镜面反射；凹凸不平的表面会把平行的入射光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。师：非常好，看来大家对上节内容都基本掌握了。接下来，我们学习下一节“平面镜成像”。问题：（1）对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对该教学片段的不足，提出你的改进思路。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料如图所示为某初中物理教科书“压强”一节的“想想议议”。任务：（1）影响压力作用效果的因素有哪些？（4分）（2）基于该图片，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

以初中物理“噪声的危害与控制”为例，简述教学中如何开展讨论合作学习。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“内能”的内容要求为：“了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。”材料二义务教育九年级物理某版本教科书“内能”一节，关于“物体内能的改变”的探究实验如图：材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过分子动理论。任务：（1）简述内能的概念。（4分）（2）根据上述材料，完成“物体内能的改变”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

案例：某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用方法。接下来我们思考一下，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢？家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。生：（默默阅读课文）师：看完了吗？根据电功率的关系式，我们很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗？生：（沉默）师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流就会很大。电路发生短路时电流就大很，同学们明白了吗？生：明白了。师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用厖问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“浮力”的内容要求为：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。”材料二义务教育九年级物理某版本教科书“浮力”一节，关于“浮力的大小等于什么”的探究实验如图：浮力的大小等于什么？在图14.5-3中，塑料块浸入水中之后，从烧杯中溢出的水叫作塑料块所“排开”的水。利用图中的器材，测出塑料块在水中所受的浮力，再测出塑料块排开的水所受的重力。你能不能发现塑料块所受的浮力等于什么？如果烧杯中的水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少？1）测出物体所受的重力。2）把物体浸入液体，测出物体所受的“重力”。3）测出被排开的液体所受的重力浮力，并且收集物体所排开的液体。材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过浮力的概念。任务：（1）简述阿基米德原理。（4分）（2）根据上述材料，完成“探究浮力的大小等于什么”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

阅读案例，并回答问题。案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗？我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象？生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了？生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来？鸡蛋怎么会掉进瓶子里？生：外界气体给了它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢？生：用吸管喝饮料。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。下图是初中物理某教科书“分子热运动”一节中的内容。任务：（1）抽掉玻璃板后，会发生什么变化？发生变化的原因是什么？（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“物体的浮沉条件”的内容标准为：“知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”材料二初中物理某教科书“物体的浮沉条件及应用”一节中的部分内容如下：材料三教学对象为初中二年级学生，学生已经学习了浮力的概念和阿基米德原理。任务：（1）举例说明物体的浮沉条件在生产或生活中的应用。（4分）（2）根据上述材料，完成“物体的沉浮条件”的完整教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）

以“探究影响压力作用效果的因素”为例，简述科学探究的基本过程。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。任务：（1）说明想想做做中1、2的设计意图。（4分）（2）基于该实验，请设计一个包含师生交流的教学片段。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“光的传播”的内容标准为：“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。”材料二某版本初中物理教材“光的传播”中部分内容如图所示：材料三教学对象为初中二年级学生，生活中接触过某些光源，知道一些光的传播现象。任务：（1）简述光的传播特点。（4分）（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“光的传播”的教学设计（不少于300字）。（24分）

“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。

案例：下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：可能跟物体的密度有关。师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢？生：跟在水中的深度有关。师：不对，怎么会跟深度有关呢？来，我告诉大家..?问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下图是某初中物理教科书“声的利用”一节中的演示实验。任务：（1）该实验说明了什么问题？（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电阻”的内容要求为：“知道电压、电流和电阻。”材料二义务教育九年级物理某版本教科书“电阻”一节，关于“比较小灯泡的亮度”的演示实验如图所示：材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过电流、电压等内容。任务：（1）简述电阻的概念。（4分）（2）请根据上述材料，完成“电阻”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

请结合“探究浮力大小与哪些因素有关”的探究活动，谈谈你对“过程与方法评价”的理解。

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下图为初中物理某教科书“力”一节中的想想做做。任务：（1）请分别说明在A、B、C处用同样大小的力推门的设计意图。（4分）（2）基于该实验，请设计一个包含师生交流的交流方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“流体压强与流速关系”的要求是：“了解流体压强与流速的关系及在生活中的应用。”材料二如图所示为初中某教材“流体压强与流速”一节中“探究气体压强与流速的关系”的演示实验。材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过固体压强、液体压强等内容。任务：（1）简述流体压强与流速的关系。（4分）（2）根据上述材料，完成“流体压强与流速关系”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料下图是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。任务：（1）简述什么是功率。（4分）（2）基于该图片内容，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

问题：（1）请对上述课堂实录进行评述。（15分）（2）针对存在的问题，请设计一个改进的教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“凸透镜”的内容要求为：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“凸透镜”一节，关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下：材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。任务：（1）简述凸透镜成像的规律。（4分）（2）请根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）

案例：初中物理“电阻的串联和并联”的一段课堂教学实录如下：老师：同学们，我们刚才已经复习了并联电路的总电流和各支路电流的关系，那么，串联、并联电路的总电阻和参与串联、并联的各电阻之间又有什么关系呢？掌握欧姆定律之后这个问题已经不难解决了。今天我们一起来学习电阻的串联和并联。老师：请看大屏幕（图9），思考一下老师提出的问题后再提出你们的猜想。图9甲同学：总电阻会增大，它等于各部分电阻之和。乙同学：对，串联电阻的电压加起来就是总电压，并联电路的电流加起来就是总电流，所以，总电阻就是各部分电阻加起来。丙同学：不对，老师刚才说了要用欧姆定律，串联电路的电压加起来就是总电压，并联电路的电流加起来就是总电流。根据欧姆定律可以算出总电阻保持不变。丁同学：你说的肯定不对，串联电路的总电阻和各部分电阻之间的关系与并联电路的总电阻和各部分电阻之间的关系会一样的？书上都有计算公式的，你们翻开看看。甲同学：对，我刚才说的是串联电路的总电阻等于各部分的分电阻加起来。老师：甲同学说得很好！通过大家的讨论，我们提出了这样一个猜想，串联电路的电阻等于各部分电阻之和。同学们思考：如果将5n和10n两个电阻串联起来，总电阻是多少？戊同学：老师，什么是总电阻啊'（还有部分同学也用疑问的眼光看着老师）老师：怎么理解总电阻呢？我找位同学回答。丁同学：两个电阻一起连接起来测出的电阻就是总电阻。老师：很好，都懂了吧，下面我们来设计实验电路图。问题：(1)上述课堂实录中请对学生学习和老师教学存在的问题进行评述。（16分）(2)针对存在的问题设计一个改进教学的方案（形式不限，可以是教学片段、教学活动等）。（14分）

在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念？并以初中物理“光的直线传播”一课举例说明。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“压强”的内容要求为：“通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“压强”一节.关于“探究影响压力作用效果的因素”的演示实验如下：探究影响压力作用效果的因素如图9.1-3，甲图把小桌放在海绵上;乙图在桌面上放一个砝码;丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。注意观察三次实验时海绵被压下的痕迹。这显示了压力作用的效果。图9.1-3压力作用的效果材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过力、牛顿第一定律等内容。任务：(1)简述压强的概念。(4分)(2)根据上述材料，完成“探究影响压力作用效果的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)

某教师为了解学生对声音的产生与传播等知识的掌握情况。设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：关于声音，下列说法正确的是( )。A.物体发声，一定是因为物体在振动B.我们听不到声音，一定是因为物体不振动C.物体振动频率越高，我们听到的声音就越大D.物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(2)针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

在初中物理“眼睛和眼镜”一课的教学中，李老师用如图所示装置模拟近视畦矫正的原理.其中凸透镜代表眼睛的晶状体，光屏代表视网膜。当近视的“人”戴上眼镜时，烛焰在“视网膜”上成一清晰的像。若此时“取下眼镜”，只采取下列办法之一就能使“视网膜”上的像清晰，其做法正确的是( )

在下列学生连接好的“测量小灯泡的电功率”实验装置示意图中，连接正确的是( )。

下图是探究平面镜成像特点的实验装置，a为玻璃板.b和c是两支完全相同的蜡烛.下列说法错误的是（）。

图1所示为初中物理某教科书中“声音的特性”一节的演示实验。该实验在物理教学中用于学习的相关知识是（）。

案例：下面是某老师布置的一道习题和某位同学的解答。为了比较水和煤油的比热容大小，小明利用实验室中两套相同的实验装置（图5），按如下步骤进行实验。 (1)在两个相同的烧杯中分别加入温度相同、体积相同的水和煤油；(2)调节铁架台上烧杯支架到酒精灯灯芯之间的距离，使两套装置灯芯到烧杯支架的距离相同：(3)在烧杯支架上放置石棉网，再在石棉网上放置烧杯（放置石棉网的目的是使烧杯不被烧坏）；(4)缓慢、反复提拉搅拌器，使水和煤油流动起来；(5)记录相同时间内，水和煤油的温度；实验结果：加热时间相同，煤油升高的温度比水的高，表明煤油油的比热容比水大。问题：(1)什么是比热容？（4分）(2)指出学生解答的错误并给出正确答案。（6分）(3)针对学生存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。老师：同学们，上课了，上节课我们学习了液体压强，这节课，我们学习大气压强。大家看PPT（图6）一起朗读。（学生朗读PPT展示的内容）老师：同学们，大家知道什么是大气压强了吧？有谁能说说？（学生都低下了头，没谁出声）老师：我们来看一个实验（老师拿出一个装满水的玻璃杯，用硬纸片盖在杯口后迅速翻转）。老师：纸片为什么不会掉下来？（学生七嘴八舌地说：纸片被水吸住了；纸片跟杯口黏在一起了；纸片湿了……）老师：你们是怎么看书的？纸片下方什么都没有了吗？其实是大气压强将纸片托住了。请同学们举出在生活中其他利用大气压强的事例。学生甲：吸盘，吸管喝饮料，拔火罐。老师：还有吗？学生乙：纸放在手上往前推，掉不下来。老师：同学们看PPT(图7)，这是书上的实验，谁来解释一下？（学生没有出声）老师：唉！铁皮罐是被罐外大气压压瘪的！知道吗？学生：（齐声地说）知道了！老师：好！通过学习，我们已经知道了什么是大气压强，也知道大气压强在生活中的运用，很好！剩下的时间大家再朗读几遍教材。学生丙：老师，我还是不太懂。老师：你先读几遍再说。问题：（1）简述大气压强产生的原因。（6分）（2）对上述课堂实录中老师教学存在的问题进行评述。（12分）（3）设计一个教学方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等），解释为什么铁皮罐被压瘪了。（12分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷”的内容标准：“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。”材料二某物理教科书关于“两种电荷”部分、内容如下：材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电荷、电荷间的相互作用等知识。任务：(1)缺(2)根据上述材料，利用该实验完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（22分）

如图2所示，粗细均匀的玻璃管A和B由一橡皮管连接，一定质量的空气被水银柱封闭在A管内，初始时两管水银面等高，B管上方与大气相通。若固定A管，将B管沿竖直方向缓慢下移一小段距离H，A管内的水银面相应变化h，则以下判断正确的是( )。

案例：某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用。那么，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢？家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。生：（默默阅读课文）师：看完了吗？根据电功率的关系式，很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗？生：（沉默）师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流会很大。电路发生短路时电流就大，同学们明白了吗？生：明白了。师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

图1所示为初中物理某教科书中“光的色散”一节的演示实验.关于该实验教学的相关知识错误的是( )。

图1所示为初中物理某教科书中的一个演示实验，从该实验中能得到的结论是( )。

案例：下面是某位同学对一道习题的解答。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点？（4分）(2)指出该生解题中的错误之处，分析产生错误的原因，并给出正确解法。（6分）(3)给出一个教学思路或教学片段，帮助该生正确解答此类问题。（10分）

案例：下面是某学生对一道习题的解答。题目：一白炽灯标有“PZ 220-100”字样，现因电网电压降低百分之十.求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）(2)给出练习题的正确解答。（6分）(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

案例：初中物理“光的折射”一课，上课铃响了，老师将教材“光的折射”一节的部分页面投影在屏幕上（如下所示）。第三节光的折射为什么装满水的盆看起来比未装水时更浅一些？图4-20中的铅笔为什么“断”为两截？实际上这些现象的产生都与光的折射有关。光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。那么光的折射有什么特点呢？图4-20铅笔好像被水“折断”了老师：同学们，上课了。将物理书翻到“光的折射”一节，我们一起来朗读。老师和同学：“为什么装满水的盆看起来比未装水时要浅一些？……那么，光的折射有什么特点呢？”老师：好，就读到这里。大家用笔把光的折射的定义划下来。现在都知道什么是光的折射了吧，下面我们一起探究光的折射有什么特点。甲同学：老师，我还是不懂光的折射是什么意思。（其他同学用惊奇的眼光看着甲同学）老师：乙同学，你说说什么是光的折射。乙同学：（拿起教科书读了起来）光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折.这种现象叫作光的折射。老师：对。还有哪位同学知道？丙同学：水中的铅笔看起来“断”为两截是光的折射。老师：对。大家知道了吧，下面我们讲光的折射规律。问题：(1)对上述课堂实录进行评述。（15分）(2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（15分）

材料：初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如下：任务.(1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。（4分）(2)基于该实验.设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射？学生1：光遇到水面、玻璃及其他许多物体的表面，都会发生反射。教师：光的反射定律是什么？学生2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角。教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫作法线，入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫入射角。教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么？学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射？学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象——平面镜成像。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。（15分）(2)针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“光的反射”的内容要求为：“通过实验，探究并了解光的反射定律。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“光的反射”一节，关于“探究光反射定律时的规律”的探究实验如下，材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播等。任务：(1)简述光的反射定律。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究光反射定律时的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“凸透镜”的内容要求为：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“凸透镜”一节，关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下：探究凸透镜成像的规律我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如，我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况（图5.3-1）。材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。任务：(1)简述凸透镜成像的规律。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。(24分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“光的反射”的内容要求为：“通过实验.探究并了解光的反射定律。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“光的反射”一节，关于“探究光反射定律时的规律”的探究实验，如图10: 材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播等。任务：(1)简述光的反射定律。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究光反射定律时的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。(24分)

材料：初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如图8所示：任务：(1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。（4分）(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料图10为初中物理某教科书中“光现象”一章中的演示实验。任务：（1）该演示实验最适合哪个物理知识点的教学？（4分）（2）基于该演示实验，设计一个包含师生互动的教学片段。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如图所示：任务：（1）简述3个光沿直线传播在生活中的应用。（4分）（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

结合“探究平面镜成像特点”的实验，简述物理探究式教学的过程。

两束平行的单色光a、b射向长方形玻璃砖，光从上表面入射，恰好从下表面重叠射出，如图7所示。下面关于这两种单色光说法正确的是( )。

某同学做双缝干涉实验，开始两缝宽度相等，出现了清晰的干涉条纹；然后他将其中一缝的宽度略微调窄，保持两缝的中心位置不变，则( )。

如图2所示，将一个点燃的蜡烛放在距离凸透镜2倍焦距以外，在凸透镜的另一侧调节光屏位置，可看到一个清晰的烛焰的像，这个像是( )。

桌面上有一倒立的玻璃圆锥，其顶点恰好与桌面接触，圆锥的轴（图中虚线）与桌面垂直，过轴线的截面为等边三角形，如图6所示。有一半经为r的圆柱形平行光束垂直入射到圆锥的底面上，光束的中心轴与圆锥的轴重合。已知玻璃的折射率为1.5，则光束在桌面上形成的光斑半径为( )。

如图所示，小梦同学在“探究凸透镜成像规律”实验时，烛焰在光屏上成了一个清晰的像，下列说法正确的是( )。

在双缝干涉实验中，某同学用黄光作为人射光.为了增大干涉条纹的间距，该同学可以采用的方法有( )。

如图所示，把一反射面向上的凹面镜置于容器内.有一束平行光线经凹镜反射后会聚在A点，如果向容器内加一些水，将凹镜恰好浸没在水中，则该光束的会聚点A的位置将( )。

爱因斯坦提出了光量子概念并成功地解释光电效应的规律而获得1921年的诺贝尔物理学奖。某种金属逸出光电子的最大初动能Ekm与入射光频率v的关系如图所示.其中v0为极限频率。从图中可以确定的是()。

双缝干涉实验中，光屏E上的P点处是明条纹，若将缝S2挡住，在S1s2连线的垂直平分面处放一反射镜M，则此时( )。

如图所示，一束可见光从半球形玻璃球面射向其球心0，经折射后分别为两束单色光a和b 以下说法正确的是( )。

如图所示，发光字母F经凸透镜L在毛玻璃光屏M上成一实像，观察者处于毛玻璃屏后E处观察，则他看到屏M上的像为( )。

由两种单色光P、Q组成的细光束，自A点沿半径方向射人两种不同材料做成的外形相同的半圆形透明体Ⅰ、Ⅱ.在圆心O点发生反射与折射现象.如图所示，则( )。

把高4 cm的发光棒立于焦距为5 cm的凸透镜前，在凸透镜后的光屏上成了2 cm高的像.物体离凸透镜的距离可能是( )。

如图所示，一束可见光射向两面平行的玻璃砖的上表面，经折射后分为两束单色光。和b下列说法正确的是( )。

如图所示.两束单色光a和b分别沿半径方向射人截面为半圆形的玻璃砖后，都由圆心O点沿OP射出，对于两束单色光来说( )。

如图，半圆形玻璃砖置于光屏PQ的左下方，一束白光沿半径方向从A点射人玻璃砖，在O点发生反射和折射，折射光在光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向入射到0点，观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前，反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是( )。

某同学在做透镜成像的实验时.将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时.其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。

一束单色光斜射到厚平板玻璃的一个表面上.经两次折射后从玻璃板另一个表面射出.出射光线相对于入射光线侧移了一段距离。在下列情况下，出射光线侧移距离最大的是( )。

如图所示，小梦同学在“探究凸透镜成像规律”实验时，烛焰在光屏上成了一个清晰的像，下列说法正确的是( )。

透明材料做成一长方体形的光学器材，要求从上表面射人的光线可能从右侧面射出，那么所选的材料的折射率应满足( )。

如图所示，由红、蓝两种单色光组成的光束以入射角θ从圆心o处由真空射入半圆形玻璃砖，进入玻璃后分为OA、OB两束，它们从0到A和从0到B的时间分别为tA和tB，则( )。

如图所示，把一反射面向上的凹面镜置于容器内，有一束平行光线经凹镜反射后会聚在A点，如果向容器内加一些水，将凹镜恰好浸没在水中，则该光束的会聚点A的位置将( )。

爱因斯坦提出了光量子概念并成功地解释光电效应的规律而获得1921年的诺贝尔物理学奖。某种金属逸出光电子的最大初动能Ekm与入射光频率v的关系如图所示，其中v0为极限频率。从图中可以确定的是( )。

阅读材料，根据要求完成设计任务。某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。任务：（1）简述光的折射规律。(4分)（2）设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图8展示的光现象。（8分）

光的反射定律是初中物理的一个重要内容。(1)简述光的反射定律。（4分）(2)结合图7所示的实验，简述实验在物理规律教学过程中的作用。(6分)

图1是探究平面镜成像特点的实验装置，a为玻璃板，b和c是两支完全相同的蜡烛。下列说法错误的是( )。

由两种单色光P、O组成的细光束，自A点沿半径方向射入两种不同材料做成的外形相同的半圆形透明体Ⅰ、Ⅱ，在圆心O点发生反射与折射现象，如图3所示，则( )。

如图2所示，两束单色光a和b分别沿半径方向射入截面为半圆形的玻璃砖后，都由圆心O点沿OP射出，对于两束单色光来说（）

如图2所示，半圆形玻璃砖置于光屏PQ的左下方，一束白光沿半径方向从A点射入玻璃砖，在O点发生反射和折射，折射光在光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向入射到O点，观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前，反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是( )。

透明材料做成一长方体形的光学器材，要求从上表面射入的光线可能从右侧面射出，那么所选的材料的折射率应满足( )。

在光电效应实验中，分别用频率为Va、Vb的单色光a，b照射到同种金属上，测得相应的遏止电压分别为Ua和Ub、光电子的最大初动能分别为Eka和Ekb，h为普朗克常量。下列说法正确的是( )。

如图6所示，在演示光电效应的实验中，用弧光灯发出的紫外线光照射锌板，发现与锌板导线相连接的验电器指针张开一个角度。则用下列电磁波照射锌板也一定能使验电器指针张开的是（）。

如图所示，两束单色光A、B分别沿半径方向由空气射入半圆形玻璃砖，出射光合成一复色光P。关于A、B两束单色光的说法，正确的是（）。

电子的质量为m.，一对正、负电子以一定的速度相碰湮灭后放出一对光子，c为光速，h为普朗克常量，以下说法中正确的是（）。

下图所示为初中物理某教科书中“光的色散”一节的演示实验，关于该实验教学的相关知识错误的是（）。

下图是探究平面镜成像特点的实验装置，a为玻璃板，b和c是两支完全相同的蜡烛。下列说法错误的是（）。

如图所示，两束单色光a和b分别沿半径方向射入截面为半圆形的玻璃砖后，都由圆心O点沿OP射出，对于两束单色光来说（）。

如图所示，半圆形玻璃砖置于光屏PO的左下方，一束白光沿半径方向从A点射入玻璃砖，在O点发生反射和折射，折射光在光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向人射到O点，观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前，反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是（）。

透明材料做成一长方体形的光学器材，要求从上表面射入的光线可能从右侧面射出，那么所选的材料的折射率应满足（）。

如图3所示，轻弹簧的一端固定在竖直墙上，质量为m的光滑弧形槽静止停在光滑的水平面上，弧形槽底端与水平面相切，一个质量也为m的小物块从槽的顶端自由下滑，下面说法正确的是( )。

案例：下面是某学生对一道习题的解答：题目：如图8所示，小强练习用带有吊篮的滑轮组吊货物，使其匀速升高了h=2m，已知货物重G货：180 N.吊篮重G吊=60N，滑轮质量A其摩擦不计，求：(1)小强吊货物时的拉力。(2)滑轮组的机械效率。解：由图可以看出，吊货物的绳子根数n=3货物和吊篮的重力C=G货+G吊_240N(1)设小强的拉力为F.则3F=G，F=G/3=80 N(2)因为滑轮组的重力度摩擦不计，所以小强所做的功都是有用功，滑轮组的机械效率为100%。答：小强的拉力是80 N.滑轮组的机械效率是100%。问题：(l)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点。（4分）(2)给出该习题的正确解答。（6分）(3)针对作业的错误，设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）

如图4所示，粗细均匀的玻璃细管上端封闭，下端开口.竖直插在大而深的水银槽中.管内封闭有一定质量的空气（可视为理想气体），玻璃细管足够长，管内气柱长4.0 cm，管内外水银面高度差为10.0 cm，大气压强为76 cmHg。现将玻璃管沿竖直方向缓慢移动，当管内外水银面恰好相平时，管内气柱的长度约为( )。

案例：某教师为了解学生对简单机械知识的掌握情况，设计了若干检测题。某学生对其中一题的解答过程如下，题目：如图7所示，工人师傅用一滑轮组把一质量为120 kg的重物提起。若工人师傅的拉力为400 N，在10 s内重物被提起了1m。（g=10 N/kg）求：(l)重物的重力是多少？(2)滑轮组的机械效率是多少？(3)工人师傅徽功的功率是多少？解：(1 )'.'m=1 20 kg所以C=mg=120 kgxl0 N/kg = 200 N(2)W有 =F·S=400 Nxl m=400 JW总=G·h=1200 Nx4 m=4800 Jη=W有 /W总=400J/4800J=8.3%(3)P=W/t=400J/10S=40 w答：重物的重力为1200 N，滑轮组机械效率约为8.3%.工人师傅做功的功率是40W。问题.(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，并给出正确解法。（10分）(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识并正确分析此题。（10分）