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简述有意义学习的实质及条件？

简述建构主义的学习观。

依据桑代克的理论，简述学习的实质与学习律。

二年级的一次公开课上，我按顺序把精美的卡片奖励给踊跃发言的同学。恰巧，小明得到了最大的一张卡片。从那以后，我发现平时注意力不集中的小明听课状态有了明显好转。一个偶然的机会，小明的母亲对我说：“自从你给了他那个‘特殊奖励’后，他对自己的要求严格了。”我很纳闷是什么“特殊奖励”，原来小明告诉他母亲：“公开课上我表现最好，所以老师把最大的卡片给了我。”他还把那张卡片贴在床头，谁都不准碰。没想到我的一次无意之举，竟成了一个“美丽的误会”。问题：（1）结合材料，分析一次“无意之举”为什么成了“美丽的误会”。（10分）（2）试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。（10分）

皮亚杰认为，个体适应环境的方式是(　　)。

基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是(　　)。

关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是(　　)。

根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于(　　)。

小斌既想得高分，又不愿努力学习，这种心理冲突属于(　　)。

将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）。

小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。

在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物：三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（）。

小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（　）。

儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）。

美国行为主义家斯金纳的条件反射理论提出的教学法是( )。

妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片这种做法符合（）。

一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（　　）

儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物。这是皮亚杰所说的( )阶段。

( )是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，是一个有组织的、可重复的行为或思维模式。

王老师在其所讲的申论课程时善于引导学生从原有的知识经验中挖掘出新的理论知识。他采用的学习理论是( )。

取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是( )。

小明的爸爸拿来两瓶同样分量的雪碧，爸爸将其中的一瓶倒进一个大杯子里，将另外一瓶倒进两个小杯子里。然后让小明挑选。小明选择了大杯雪碧，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小明处于( 　)阶段。

小学生学习“三角形的内角和是180度”，这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于( )

小明通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。小明的学习属于（）。

教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。

教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极地接受知识。这体现的学习规律是( )。

小刚上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。

小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于( )。

桑代克认为，学习实质在于形成刺激与反应联结+因此他的学习理论称为( )

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维可以逆转并获得守恒概念，开始学会从他人的角度看问题表明儿童认知水平处于( )

班杜拉认为( )是学习的重要形式。

小刚出现了说脏话、打人的行为，因此父母规定他一个月不能看动画片，这种做法属于( )。

把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明了儿童的认知发展至少应处于( ）。

针对学生张晴上课不敢发言的情况，周老师在课堂上多次鼓励她发言并加以表扬，使张晴逐渐克服了胆怯心理，在课堂上踊跃发言。周老师运用的方法是( )。

当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（）。

一个人被狗咬了之后就害怕所有的狗。这一现象属于（）。

提出观察学习概念的心理学家是( )。

一名小学生看到家长向年长的人问好，他也会向比自己年纪大的人问好。这种行为是( )。

一位老师把自己当作学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者，这符合( )学习理论的观点。

虹虹认识并喜欢夹子，经常指着夹子说：“夹夹”。看到飞机尾翼上的燕子图标时，她也指着说：“夹夹”。这种现象属于( )

为打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是( )

最近发展区的提出，说明了儿童发展的( )。

格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形——顿悟理论，和该理论相对立的理论是( )

对前运算阶段儿童的描述不正确的一项是( )

听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无声。这体现了刺激的( )。

当孩子出现打人行为时，其父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。

一位老师把自己当作学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者，这符合（）学习理论的观点。

对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，这说明儿童的认知水平已达到（）。

人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有( )。

小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（）。

处在7到12岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展四个阶段理论，这是处于认知发展顺序中（）的特点。

老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性，合作学习的重要性，以及学习情境创设的重要性，那么这位老师更多地受以下哪种学习理论的影响？（）

教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多的同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于（）。

儿童已经知道什么是牛，当他外出旅游时看到了一种不同于以往所见的牛，如牦牛时，经观察和询问后，会把牦牛也纳入已有的对牛的认知框架中。根据皮亚杰的认知发展理论，这一过程属于（）。

由于李哲在新学期进步明显，老师取消了对他的处分。这属于（）。

张洋在打扫卫生时无意打碎了一盘玻璃杯，刘苗在偷吃零食时打碎了一个玻璃杯。处于权威阶段的儿童会认为（）。

奥苏伯尔认为课堂学习的最佳方式是（）。

父亲将两瓶一样的饮料分给6岁的小明和8岁的小光，开始时两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的。父亲将其中一瓶倒入一个矮而宽的杯子中，另一瓶倒入一个高而窄的杯子中，让小明先挑选。小明选了矮而宽的杯子中的饮料并开心地说：“这杯多。”而小光在一旁说道：“其实两杯是一样多的。”据此可以判断出小明和小光分别处于（）。

肖潇在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于（）。

最早提出自我效能感理论的是（）。

小红小时候被小狗咬过后，只要看到狗就害怕。这一现象属于（）。

对前运算阶段儿童的描述不正确的一项是（）。

在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫多次成功逃出获得食物的动作就会保留下来，而多次出现的无效动作最终都被淘汰。这符合了它的（）学习定律。

某老师在上课时善于引导学生从原有的知识经验中挖掘出新的理论知识。他采用的学习理论是（）。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念，其认知发展水平处于哪个阶段？（）

划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（）。

电影《头号玩家》中，“绿洲”游戏的创始者哈利迪弥留之际，宣布将巨额财产和“绿洲”的所有权留给第一个闯过三道谜题，找出他在游戏中藏匿彩蛋的人；并且每当游戏闯关者解开一道谜题时，系统就会及时给游戏者发放一些巨额金币奖励并增加排行榜的积分。因此，每天都有许多游戏玩家纷纷前来闯关。根据试误说的基本规律，这属于( )。

小鱼非常喜欢手账文化，妈妈说如果每次期末考试都在班级前十名，就会奖励她关于手账的物品，这属于( )。

小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于( )。

为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈，如果只是在圆形光圈出现时才给予食物强化，但在椭圆形光圈出现时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈作出反应而不理会椭圆形光圈，这一现象描述的是（）。

小华不喜欢值日劳动，常常以篮球训练为借口不进行值日劳动。班主任为了改变小华的毛病，提出要求，只有小华完成每周的值日任务才能去参加篮球训练。班主任的做法属于（）。

皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

骨干教师刘老师在分享教学经验时说道：“教学要引领学生发展，教学内容既不能太简单，也不能太难，超出学生的潜在发展水平，要让学生在他人的指导和帮助下能解决问题。”该观点的理论依据是（）。

小明是一个不讲卫生的孩子，当他自己打扫卧室、整理衣物时，妈妈就不再对他唠叨。妈妈的做法体现了对（）的运用。

妈妈用五个橙子榨出了一杯橙汁，妹妹看到了，说橙汁变少了，姐姐认为没有变少。此时姐姐的认知发展已进入（）。

主张在教育教学过程中采用非指导性教学的学者是（）。

将某一学习语言的任务、快乐的事情联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习任务中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论主要是（）。

儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？

简述主观能动性在个体发展中的作用。

为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？

简述学生心理发展的基本特征。

教师建立良好师生关系的基本要求有哪些? (10分)

简述影响个体发展的主要因素。

运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。(20分)墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色也变。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。桑代克：人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。

简述青少年身心发展的规律？

简述遗传素质在影响人身心发展中的作用？

材料：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。日：“泯然众人矣。” 问题： (1)方仲永“泯然众人矣”的原因是什么？ (2)上文揭示了什么因素对方仲永身心发展的影响？说明了什么问题？

简述学校教育对人身心发展的促进作用？

简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现？

材料：某小学的几位教师在办公室闲谈。甲教师说：“我们班的某学生这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我们班的某学生这次数学考试也考了第一，但他父母都是普通工人，文化水平不高。”问题：(1)结合材料分析遗传素质在人的身心发展中的作用。（8分）

材料: 我是一名刚入职的老师,是一年级某班的班主任。一年级的学生活泼、好动，总是坐不住;他们上课时特别喜欢回答问题，但总是不举手就随便插话，不报告就随意走动。作为一名新老师，刚开始我总是批评他们，后来我找到了好方法奖励卡。做好课前准备，上课鈴响就坐端正，课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡;上课认真听讲、听其他学生发言的学生就发倾听卡:书写整齐规范.作业干净整洁的学生就发书写卡;在体育课上积极主动的学生就发体育卡:在同学需要帮助的时候伸出援手的学生就发乐于助人....当然.卡片上的图片也是要考虑的因素，比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领中，那么戴红领巾学生敬礼的卡片就要多准备一些。逐渐地，我发现学生们已经适应了小学生活，慢慢培养了学习兴趣和良好的学习习惯.... 问题: （1）评析材料中教师的教学行为。（12分）（2）结合材料谈谈教师在教学中应如何尊重学生身心发展的一般规律? （8分）

简述影响人身心发展的因素。

学校教育在人的发展中起主导作用原因。

简述学生心理发展“关键期”的教育意义。

简述学习与儿童心理发展的关系。

儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要(　　)。

“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则肝格而不胜，过时然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有(　　)。

儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要(　　)

“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作用的因素是